应用型本科学校的学科、专业建设——以齐齐哈尔职业学院为例.doc

应用型本科学校的学科、专业建设——以齐齐哈尔职业学院为例 OJOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION 应用型本科学校的学科,专业建设 —— 以齐齐哈尔职业学院为例 曹勇安 (齐齐哈尔职业学院,黑龙江齐齐哈尔161005) 摘要:学科和专业建设在不同类型的高校里侧重不同,进而影响到高校的课程设置. 应用型本科院校顺应地方经济社会发展乃至教育本身的发展需要而产生.高职类院校具有应 用性教育的优势,引导高职院校办成高水平的应用型本科院校.成为我国职业教育新的前进 方向,这对高职院校的学科,专业和课程建设提出了新的要求.齐齐哈尔职业学院在高职教 育办学过程中以培养应用型,职业型的创业者为目标,进行应用型教育与本科教育相结合的 探索,在学科,专业与课程建设上形成了自己的特色. 关键词:学科;专业:课程;应用型本科学校 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672—4038(2010)05—0003—04 应用型本科学校既强调学科知识的系统性, 又注重专业的实用性,了解学科,专业的关系对 于办好应用型本科学校有着巨大的促进作用. 一 ,学科,专业的概念解析 学科是与知识相联系的一个学术概念,是自 然科学,社会科学两大知识系统(也有自然,社 会,人文之三分说)内知识子系统的集合概念. 学科是分化的科学领域.是自然科学,社会科学 概念的下位概念.学科是科学知识的分类,是根 据一定的教学原理组织起来的科学基础知识体 系.18世纪后,自然科学从哲学中分化出来, 出现了一系列学科门类.学科在分化的同时出现 综合发展的趋势,原有各学科间产生边缘学科, 综合学科,构成了现代大学所设专业的学科基 础.学科从创造知识和科学研究的角度看是学术 分类,是相对的独立的知识体系:从传递知识和 教学的角度看学科就是教学的科目:从大学教学 人员的角度看学科就是学术的组织上述三点是 学科的基本内涵.即:”学问的分支”,”教学的 科目”,”学界和学术的组织”. 专业在《辞海》里的表述是高等学校或中等 学校,根据社会分工需要而划分的学业门类.广 义上指某种职业不同于其它职业的一些特定的劳 动特点.狭义上指某些特定的社会职业.这些职 业的从业人员从事的是比较高级,复杂,专门化 程度较高的劳动.在教育中专业是课程的一种组 织形式.即:课程的不同组合形成不同的专业. 总体上对专业比较一致的看法是:专业是培养学 生的各个专门领域.是为了满足社会分工的需要 而进行的活动.也有学者提出专业处在学科体系 与社会职业需求的交叉点上.总之专业定义中两 个关键概念——社会需求与学科基础.本文要探 讨的专业是教育中的专业,即高等学校中的专 业.高校的专业是社会分工,学科知识和教育结 构三位一体的组织形态,其中,社会分工是专业 存在的基础,学科知识是专业的内核,教育结构 是专业表现形式.三者缺一不可,共同构成高校 收稿日期:2010—03—26 作者简介:曹勇安(1954一),男,河北省昌黎县人,齐齐哈尔职业学院院长,黑龙江东亚学团董事长,主要从事 高等教育管理研究. 3圈国家教育行政学院学报 ●JOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION 人才培养的基本单位. 二,学科与专业的关系 (一)学科与专业的区别 学科,专业是不同范畴的概念,人们往往容 易混淆二者的差异.学科和专业的构成是不同 的.构成一门独立学科的基本要素主要有三: 第一,研究的对象或研究的领域,即独特 的,不可替代的研究对象. 第二,理论体系,即特有的概念,原理,命 题,规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统. 第三,方法论,即学科知识的生产方式. 专业的构成要素主要包括:专业培养目标, 课程体系和专业人员.培养目标即专业活动的意 义表达.课程体系是社会职业需要与学科知识体 系相结合的产物,是专业活动的内容和结构.课 程体系的合理设置与否,质量高低,实施效果好 坏直接影响人才培养目标的实现状况.专业人员 主要包括教育者和受教育者,没有”人”的介 入,专业活动不可能完成. 学科与专业所追求的目标是不同的.学科发 展的目标是知识的发现和创新.学科以知识形态 的成果服务于社会,一般称之为科研成果.科研 成果又可分为科学型和技术型两种.专业的目标 是为社会培养各级各类专门人才.学科与专业目 标的区别表明两者之间具有不可替代性.两者相 互依存,相互促进.专业是学科承担人才培养职 能的基地;学科是专业发展的基础.一所高校的 人才培养质量如何,取决于其学科,专业水平. 大学的学科是指大学根据知识分类而对人才 进行定向培养的一种组织形式,而专业则是根据 社会分工对人才进行定向培养的一种组织形式. 学科的划分,遵循知识体系自身的逻辑,