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校本教研报告 ----农村学困生的成因与对策研究 罗田县平湖乡东冲畈小学 李文凯 一、问题的提出： 新课程的推进，让沉闷已久的课堂焕然一新，课堂活了，学生活了。自主探究的学习方式，为学生提供了更广阔的探索空间，关注情感、态度与价值观的培养，使学生的个性得到了张扬……然而，透过精彩纷呈的表面，我们不得不清醒地看到；在活跃的课堂中，总有一些学生难以深入其中，当部分学生在探索、讨论、享受探究学习的乐趣时，那些学困生却陷于困顿状态，游离于课堂之外，无所适从……。 我们不禁发出这样的忧思：新课改好是好，但班级中的两极分化现象在日渐严重，好的更好，而差的更差了。课堂活跃了，学生的兴趣高了，怎么会不可思议地出现如此大的反差呢？到底是什么原因“造就”了学困生的增多呢？如何使这些学困生尽快走出困境呢？ 我们想就此问题展开讨论，研究，找出原因，想出对策，建立个案，跟踪辅导，以便提高教育教学质量，进一步推进素质教育。 二、研究的理论依据 1、人脑具有巨大的潜力，存在被开发的可能性，现代生理学研究表明；人的大脑存在巨大的潜在能力，一个人在正常情况下，只利用了自己思维器官的一小部分，学生学习存在困难，学习成绩上不去，不是大脑不够聪明，而是多方面的原因造成学习障碍，影响学业成绩的提高。 2、美国教育家布卢姆的“掌握学习”理论中关于学习困难学生的论述。他主张“大多数学生都能掌握我们所必须教授的学科，任何教师都能帮助学生很好地学习”。并且十分明确地指出“教师只要提供足够的学习时间与适当的学习帮助，95%的学生都能学好每门学科，达到确定的全部的教学目标，获得优异的成绩。 三、研究的目标 1、探索学困生的类型及成因，找寻对策，全面提高教学质量。 2、通过研究，促使教师转变原有的教学观，学生观，努力培养一支高素质的教师队伍。 四、研究的方法： 1、文献研究：了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，为此课题提供理论支持。 2、调查法：分析学生学习现象，确定研究对象，进行定量定性分析。 3、实施法：采用教育激励，心理疏导，学习辅导等促使学生顺利克服障碍，有效学习。 4、个案研究：对具有典型特征的学生，进行调查、追踪，从个性到共性揭示一般规律。 5、经验总结：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。 五、实验的步骤： 1、准备阶段：2011年12月-2012年2月 广泛搜集相关资料，确定课题，拟定课题实施方案，成立课题组。 2、实施阶段：2012年3月-2015年7月 确定个案，在调查研究的基础上，选择一定数量有代表性的学生，建立个体档案。 研究成因：注意跟踪分析，探求共性特征，分析各类学生学习障碍的形成原因。 教育实验：有目的、有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、形成，积累克服学习障碍的有益经验。 3、总结阶段：（2015年9月-2015年10月）总结研究成果，完成研究报告。 六、学困生的成因分析 1、个性差异因素 众所周知，一个人的成长成才取决于智力因素和非智力因素。而儿童的智力因素是有差异的，智力因素体现在个性身上所展现出来的素质、能力也不同。例如，有的儿童在音乐上有天赋，有的儿童在语言上有天赋，有的儿童动手能力强等等。入学时将这些不同能力的孩子集中接受同一种方式的学习，可想而知，有的儿童就显落后。所以，常听见家长这样说：我这孩子什么都行，就学习不行。这就反映了学生的学习能力是有差异的。 2、家长因素 作为老师，大凡都见过这样两种不同类型的家长：一是望子成龙心切，一是对孩子过于溺爱。其实家长的这两种态度都会阻碍孩子的发展。我们就接触过不少这样的家长，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。作业完成了不行，还要另加作业，限制孩子玩的时间或根本不给他时间玩。时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。不知家长想过没有，从心理、生理的角度讲，7、8岁的孩子正是玩的年龄，玩的过程有助于孩子观察能力、判断能力的形成和培养，也不是无益的。适度的玩、适度的看书、学习，相得益彰，如果这么小的孩子就对学习产生厌恶感，势必影响他今后的终身学习。还有儿童的逆反心理，你越是叫我学我越不学，对学习逐渐形成厌恶——恐惧——不想学——不学这样一种结果。同这件情况相反的是家长对孩子过分溺爱，也会影响孩子的正常学习。如今是独生子女时代，独生子女是家中的小皇帝，有呼必应，不想写作业了，家长代笔，不想上课了，谎称生病告假，这样做一方面助长了孩子的惰性，另一方面使在校学习的知识没有得到很好的衔接和巩固，渐渐地，孩子学习就跟不上，接受新知也感到吃力。 3、学校的分数因素 中小学教育是基础教育，学业成绩达到基本标准就算合格。可是现在不少学校为了争名次，对学生的要求十分苛刻，分数歧视现象较普遍。 ——以分数为标准，将学生划分为“优、良、中、差”四等，分数低的学生就是：