新课标下初高中数学衔接问题的调研报告.docVIP

盐鸿中学教育教学经验论文 浅谈新课标下初高中数学的衔接问题 摘要：新课标下，初、高中数学难度有所降低，许多初中数学成绩很不错的学生，进入高中后成绩却飞流直下三千尺，这种差距引人深思，经过调查了解，初、高中学数学衔接脱节问题与教材有关，也与教法有关，还与学法有关。因此，新课标下，我们要从教法，学法等方面对症下药，减缓落差的坡度，提高数学学习的效果。 关键词：初中数学；高中数学；教学衔接；教学策略 随着新课改，新教材融进了近代、现代数学内容，简整合了传统高中数学内容。与旧教材相比，教学内容将增多，教材，教材的难度有所降低，但高考选拔人才的水准不可能降低，高中新课程的课时数还将减少。与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。如何研究新教材，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中数学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现新课程标准的原则精神，将十分紧迫地摆在我们面前），其中， x叫做自变量， x的取值范围A叫做函数的定义域；与x 的值相对应的 y的值叫做函数值，函数值的集合B 叫做函数的值域。”一个基于在集合的基础上定义的函数概念使得函数的概念更加抽象，学生难理解。不仅仅是集合，函数的定义，四种命题等，还有在学习中出现定理以及证明逻辑性强，立体几何的空间想象力以及抽象思维，知识难度大，习题类型多，解题技巧灵活，计算繁杂，这无疑加大了初、高中教材内容的难度差距。因而在教学过程中，教师应注意创设问题的情境，引导学生思考，尝试和探索，以及培养学生学习的兴趣。 （二）教学方法的变化 初中数学教学内容少，难度不大，教学进度慢，教师有充分的时间反复讲解重难点，甚至有些教师教法死板，忽视教学规律，学生认知过程，为了应付中考升学率，对学生开展大规模的题海战术，模仿式的反复练习来提高成绩，造成学生的思维只停留在形象和经验思维形式，加剧了学生在高中学习的难度。而进入高中后，教材内容难度大，教学进度快，重难点没办法反复强调，这就造成了学生常常跟不上老师的思维，影响了学习数学的效果。新课改后，高中教学通过设疑，启发引导，开拓思路，让学生自主思考，解决问题，这种截然不同的教学方式，造成了学生学习心理的落差，这就要求高中教师要注意对学生学法的指导，引导学生在课堂上要做到“心到，眼到，口到”，课后要及时复习，加强对知识的理解和记忆。 （三）学习方法的变化 1．初中学生习惯了跟着教师转，不善于独立思考数学问题，缺乏化归的思想，机械的模仿教师，形成了定势思维，对于刚入学的高一生,往往继续沿用初中学法,受初中学习定式的影响,对于一些有固定操作程序的题目还能勉强应付,而对于那些没有固定套路、需要发散性思维才能解决的问题束手无策。而高中要求学生自主学习，善于思考，勇于创新，归纳探索，因此，大多数学生不能较快地适应高中的学习模式，特别是我们面上高中，学生基本差，学习不够自觉，少做练习，许多学生还停留在初中阶段需要老师鞭策，还不能适应高中自主学习的生活，这方面也是不容忽视的。 2．由于初、高中的课程开设以及知识的难度不同，高中学生只能应付当天的作业，加之中考结束后，大家情绪松懈，总以为备考还早，而接触高中知识后，进入了学习的困难期，心里难免有些恐慌，这也严重影响了数学成绩的提高。很多学生都觉得没多余时间学习课外知识，说明学生在时间分配上没较好把握，导致不适应高中生活。而大部分学生觉得学习时间总是不够用，原因有：高中课程多，无法每科都兼顾；数学练习太难了，出现有的题目想了几小时还没头绪等，像这些原因造成许多学生的困扰，家长和老师的担忧。 （四）思维方式的变化 数学担负着培养学生的运算能力，逻辑思维能力以及分析，解决问题能力。初中数学知识直观形象，逻辑关系较少，运算要求不多，而高中注重了数学能力和数学思想的结合，其中运算能力，逻辑推理能力和分析、解决问题的能力以及数形结合思想都有很高的要求。例：ax2+2x+40这样的不等式，首先要讨论a是否为零，如不为零，再讨论a是正数还是负数，这需要学生分类讨论的意识，学习不等式，需要方程，函数，不等式统一认识的思想，这类题型需要较强的分析能力。再如：比如:证明ｆ(ｘ)= ax2+bx+ｃ(ａ≠0)是偶函数的充要条件是ｂ=0,这需要学生首先分清一个函数是偶函数需满足什么条件,其次需要有数形结合的思想,从二次函数出发来解决问题。