“三创”教育理念在财贸专业教学中的渗透研究.docVIP

精品论文 参考文献 “三创”教育理念在财贸专业教学中的渗透研究 陈秀波　镇海职业教育中心学校　浙江　宁波　315201 　　摘　要：我校一直以“创意、创新促创业，特色立校求发展”为目标，以培养学生创意、创新和创业为重点，利用辖区特有的人文资源，组织学生追寻“宁波帮”成功创业者的足迹，成功开设“三创”教育第一课。财贸组各专业也通过多种途径将“三创”教育渗透于我们的专业教学，提高学生的“三创”能力。 　　关键词：三创教育　渗透　专业教学 　　“三创”教育最终落脚点是在课堂教学之中，教师要想方设法培养学生创新意识和创新的意志品质，加强“三创”与专业课程的交叉融合的方法，探索如何使学生在系统掌握本学科专业知识的基础上，注重学生创新能力的培养，注重理论与实践相结合。专业课堂致力于培养具备扎实技能且具有创新能力的高技能人才，为企业提供技术骨干，还致力于产、教、研的结合，通过创新解决企业的技术难题。 　　一、对“三创”教育渗透于财贸专业教学的理解 　　学校刚提出“三创”教育的时候，我曾觉得与我们普通老师扯不上关系，尤其是财会专业，是风马牛不相及，因为会计专业讲究的是严谨、规范、按部就班、循规蹈矩，这与“三创”相差甚远，但随着学校“三创”活动的全面推进，我在教学中逐渐融入了“三创”理念，从学生的创意源、创新坊到创业谷，让我意识到原来“三创”就在身边，在日常教学的细微之处都闪烁着“三创”的光芒。我们商贸专业的学生其实在创业方面是很有优势的，财会专业的学生懂得成本核算、风险估测，贸易类专业的学生懂得营销技巧，有较强的沟通能力，电商专业的学生懂得如何开网店，如何打理网店。如果能通过我们的教学，把学生参与“三创“的火花点燃，我相信我们财贸专业的学生毕业之后不仅成为香饽饽，还可能成为小老板、小企业家等。如一位教育学家所说：“与其教会青年人如何寻找工作，还不如教会学生们如何创造工作。” 　　二、如何将“三创”教育渗透于财贸专业教学 　　1.在教学内容中渗透“三创”教育 　　财贸专业的课程内容特点一是变化快。 与经济形势相配套的，很多制度一年一改，而教材内容更新慢，导致教的内容与企业的需求不同步，不符合企业的要求，这就需要我们的老师随时关注专业方面的最新动态，及时调整教材内容，保证学生所学的知识是最新鲜的；二是不完善，像电商专业起步晚，教材方面一直处于完善状态，有些课程内容缺乏系统性，这就需要我们老师根据自己的教学经验对教材进行有效地处理。我们的教学内容应结合财贸专业的课程改革，结合我们本地的地方经济建设与和社会发展的特点，可以开设一些“三创”方面的课程，如聘请银行、工商、税务、海关、法院、环保、拍卖等行业有关专家作讲座，作一些关于企业法、企业开业注册、营业执照申请、信贷手续、成本核算、税务常识、环保常识、拍卖常识、招投标常识等知识讲座，学校逐步积累讲座内容，汇编成册，作为创业教育教材。 　　2.在教学方法中渗透“三创”教育 　　作为一名职业学校的教师除了思考教什么以外，更应该思考怎么教，我们面对的群体比较特殊，学习目标不明确、兴趣淡泊、习惯不好、态度不端正等，如果我们没有选对方法，很有可能是我们费尽心思，学生却毫不领情，出现“剃头挑子，一头热”的现象。因此怎么教比教什么更重要，我们应根据学生的特点、教学的内容选择合适的教学方法。对于基础不好的，应降低要求；对于差距过大的，应分层教学；对于学习动力不大的，应有效激发学习兴趣；对于饱受责难的，应注重激励；对于喜欢动手的，应强化技能。课堂形式也可以是多种多样，我曾在《纳税实务》选修课里尝试多种教学方法，如对于个人所得税我采用项目教学法，把48个学生分成6组，要求每组学生采访一个群体了解他们对个人所得税的了解情况，并进行有效宣传，各组学生都进行了合理分工，经过一个星期的准备，每组选取一名同学来汇报采访的结果，并制作了PPT，每一个学生的积极性都被调动起来，因为要去采访别人，很多同学都会很自觉地去学习个人所得税的有关知识，比我在课堂上单纯的说教有用的多；我也曾在《教你学理财》的课堂上采用辩论的方式，让学生去探究相关的知识，学生都很感兴趣。 　　3.在评价方式中渗透“三创”教育 　　评价方式就是“指挥棒”，如果评价方式中不能有效体现“三创”理念。那么就有可能出现“穿新鞋，走老路”的局面。学校从上学期开始已逐步实施了过程学分，这一点非常好，我想能不能再加大点力度支持“三创”，如对于参与创业???动的学生直接可以抵减多少学分，或者象电商专业的话，如果开网店，一学期营业额能达到多少，这学期就免考相关课程等。像《市场营销》课程，对于营销策略的介绍，完全可以通过实践形式考核，由学生在实践中具体应用营销策略，根据学生的营销状况分组打分，效果会更好。 　　4.在教学环境中渗透“三创”教育 　　教学环境非常重要，财贸专业有必要开