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精品论文 参考文献 “交流与评估”在实验探究中的作用 □ 陈振宇 　　〔摘要〕交流与评估的层次可以不同； 内容可以不同；方式可以不同。 　　〔关键词〕探究实验交流评估 　　初中物理中的物理现象、过程，大多是 “看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现 象有着密切的联系。所以初中探究一般包 括：提出问题、猜想和假设、设计实验、进行 实验与收集证据（数据）、分析论证、评估、交 流与合作等要素，其中交流与评估是探究的 最后一个要素，主要是对探究的结论进行再 次分析，对实验结果进行评估，探究小组成 员相互进行交流，它的内容有实验设计方 法、实验过程、数据误差、提出新问题等，将 探究的过程引入到深的层次，对知识的掌 握、规律的形成有着升华的效果。可见，交 流、评估在探究实验中有着不可低估的作 用。而面对初中物理的探究实验的教学，如 何更好地引导学生进行交流与评估？教师认 为可从以下方面加强。 　　1 对科学要有强烈的好奇心与求知欲 学生要对科学有强烈的好奇心与求知 欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索中 的艰辛与喜悦。如在介绍滑动变阻器的接法 时，教师强调了要实现对灯泡的控制，那就 应当把滑动变阻器与灯泡串联。而在学生实 验过程中，有学生在做完老师布置的实验 后，“好奇”地把两者并联了起来，发现在这 样的连接方式下同样可以改变灯泡的亮度。 是老师错了吗？又如在做探究串、并联电流 电压