“例句”的妙用.docVIP

精品论文 参考文献 “例句”的妙用 张亚红 摘要：在英语教学中，单词的诠释、词组的运用、语法的归纳理解都离不开例句的使用，它是教师向学生传授知识的必要手段，是一种传输媒介，是教师这一信息源与学生接受知识以储备(知识储备库)之间的纽带，如果运用得当，那么就能很好地营造课堂气氛，使学生愉悦地接受知识，激发他们的求知欲和学习兴趣，避免英语学习的枯燥乏味，从而获得良好的教学效果。 关键词：简明扼要；增其信心；学以致用；寓教于乐 在教学中，教师应如何慎选例句，提升例句的信息量和质量呢？笔者认为应从以下几方面入手： 一、简明扼要，通俗易懂 我们所给出的例句一定要简明扼要、通俗易懂，那么，学生就会克服对英语的反感，增强学习英语的信心和兴趣，时刻遵循可理解性的输入，很快地接受知识点。例如，在讲beat和win两个词时，二者都可表示“赢”，但二者的用法是有区别的，我们可用简单明了的一个句子即可辨识它们。例如，“After we beat them, we won the last match.” 归纳其规律，beat后接比赛的对方(人或者团体)，而win常接比赛项目(如：relay race, football match)。再如，“Li Ping threw an orange to me through the window.”本句是讲解同音异形词的一例，这样巧妙地运用有利于学生的记忆。 二、借情借景，增其信心 学生在学习英语的过程中会遇到各种各样的困难，这时，他们最需要帮助和鼓励，教师恰当的例句，可给学生克服困难的信心和动力，激发他们学习英语的斗志。如，在学习定语从句时给出一例：“Nothing is difficult to the man who will try. ”再如，讲解祈使句时，学生“们由于紧张而说错了，教师可说：“Donrsquo;t be nervous. Would you like to try it again?”这样的句子既涉及了当堂课的知识点，同时还起到了鼓励效应，何乐而不为呢？ 三、联系实际，学以致用 教师在教学中选例句时，一定要结合身边发生的事，那样会增强学生学英语的真实性，吸引其注意力，同时强化了学生对所学知识的记忆，这样抽象的思维和形象的事物相结合，会收到意想不到的效果。 如： 1.Liu Xiang ran faster than other runners in the Athens Olympic Games. 2.Liu Xiang ran a little faster than other runners in the Athens Olympic Games. 3.Liu Xiang ran much faster than other runners in the Athens Olympic Games. He won the first. 这些句子可用于讲解形容词、副词的比较等级，我们分别对刘翔在奥运会上的初赛、复赛、决赛中的三次优异表现进行了描述，使学生感到英语十分贴近生活。由于这些句子是人们比较熟悉的话题，因此更具吸引力，能收到学以致用的效果。 四、旁敲侧击，隐形管理 课堂45分钟的教学时间非常有限，要按时、按质按量地完成教学任务，是要求学生注意力保持高度集中，但也不乏思想开小差者，教师在课堂上不仅没时间纠正处理这些问题，而且当面批评也会伤害到学生的自尊心。在这种情况下，教师巧用例句，对学生进行旁敲侧击，实行隐形管理，不失为良策。如，讲现在进行时态时，有学生没有注意听讲，向窗外看，教师可注视着他，对全班学生说：What is he doing? Oh, he is looking out of the window. What is he looking at? He is looking at the bird. 这样，学生在真实的情境中理解句意，教师可趁机解释这一语法现象，既增强了教学的真实性，又提醒了不认真听讲的学生，从而确保教学任务的完成。 五、寓教于乐，激发兴趣 课堂气氛越活跃，学生的注意力就越集中，其热情也就越高涨。因此，教师在教学课本语言知识的同时，可以穿插一些动作表演、课外知识等来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和学习效率。如，在教冀教版第一册中，学习cut with scissors时，教师伸出食指、中指当剪刀做动作，再做一个用刀切手的动作，然后自己用右手紧攥所伤手指，表现出十分疼痛的样子说：“I hurt my fin