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目录 已知o是正六边形ABCDEF的中心，则 平面向量的减法 教材分析 目标分析 4 1 2 3 5 6 资源整合 教法与学法 学情分析 教学设计 7 教学反思 版本 地位 内容 江苏省职业学校文化课教材数学基础模块（下册）：第七章第二节第三课时 平面向量的减法 向量减法是学生今后进一步学习其他知识的基础，同时蕴含了重要的数学思想方法。本节在知识上还是在学习数学思想方法和对学生能力培养上均有十分重要的地位与作用。 2 1. 教材分析（地位与作用） 确定依据 教学内容和职业学校学生的情况，由于财会班女生偏多，她们的数学底子薄而且抽象能力差 重点 难点 重、难点 向量的减法的三角形法则的理解和运用 向量减法的定义的理解 2 1、教材分析（重难点） 高一年级综财3班 男生4人，女生36人， 班级现状 知识现状 预测困难 学情分析 2 学生已经学习了向量的加法的三角形法则，为本节课的学习提供了方法依据和思想指导。 知识现状 预测困难 学生理解向量的减法的定义有困难 在作两个向量的差向量时很容易把方向搞错 对学生的理解和验证能力有较高的要求。 财会班学生在抽象思维概括能力、数形结合与作图能力等方面还有待加强。 目标分析 3 在探究向量减法的过程中让学生感受数形结合、等价转化数学思想。 过程与方法 知识与技能 根据新课标的要求理解向量减法的定义并掌握向量减法的三角形法则让学生感知数学知识与实际生活的密切联系，培养解决实际问题的能力, 观察能力、归纳能力、探索发现能力。 情感态度价值观 通过生活中小船航行的实例激发学生对数学的学习兴趣。通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨。 教法分析 4 在教法上本节课主要采用启发式和探究式教学方法，以启发和引导为主，采用设疑的形式，引导学生通过探究思考、操作确认逐步发现知识的形成过程， 利用课件来辅助教学，通过问题探究激发学生参与学习的积极性和主动性。 学法指导 4 发现 练习 归纳 探究 学法 在学法上，采用的是探究，发现，归纳，练习。从问题出发，引导学生分析问题，让学生经历观察分析、操作实践、归纳、类比等探索过程，让学生更深刻的理解向量的减法运算。 环节一：创设情境引入新课 5 【设计意图】：从生活中实例提炼出数学知识，让学生认识到学习向量的减法是实际生活的需要，从而提高学习数学的积极性，形成积极主动的学习态度。 如图在长江南岸某渡口A处，江水以10km/小时的速度向东流，小船以10km/小时的实际速度垂直驰过长江到达渡口C处。 （1）小船的静水速度是多少？ （2）小船的航向如何确定？ （3）试用水流速度和小船的实际速度来表示小船的静水速度。 A C B D 引 环节二:减法定义的引出过程 5 O A B a a b 一﹑探究1 如何求 呢或者 说 呢？ 引 【设计意图】：由于学生学过了向量的加法很容易得 为所求向量而且也正好是两个向量的差 记作： 环节三：归纳减法的三角形法则 5 二﹑探究2： 既然向量的加法有运算法则那么减法是否也有类似的 法则呢？ 【设计意图】：结合前面的探究一得出向量减法的三角形法则。通过学生的探究和分组讨论，可以激发学生的求知欲。适当的时候教师给予指导，体现了以教师为主导学生为主体的新课标理念。 分组讨论----形成结论-----教师补充 注意强调：减法的三角形法则：共起点，连终点，指被减 环节四：多媒体演示减法法则 5 【设计意图】：教师利用多媒体演示，强调作图规范可以放大教学效果和起到很好的示范作用，避免学生连接终点时把方向搞错。 三﹑数学应用 例4 P44 如图所示： 已知向量a,b,c，求作a-b,c-b a b c O. A C B 演 跟踪练习：见P45练习题第2题 【设计意图】：以不同的形式给出3组向量，可以更好的检测学生的学习效果. 通过板演，及时反馈学生学习情况，而且采用多种评价方式利于学生学习积极性的提高。 （1） （2） （3） 学生板演 师生互评 生生互评 练 【设计意图】：通过对共线向量减法的探讨，拓宽了学生对三角形法则的认识，便于学生掌握减法的运算法则，而且深化对减法法则的理解。 P45练习1 又如何作出来? b a 为共线向量时, b , a 当向量 - （1） （2） 环节五：减法法则---共线向量 5 联 向量的减法能否转化为加法运算呢? 【设计意图】：类比数的运算学生易得出结果，培养学生类比的思想。 想 环节六：小试牛刀，启迪思维 5 【设计意图】采用化归的思想，把抽象的代数问题化为几何问题，渗透学生