导学案创编标准.doc

云南昌乐实验中学导学案创编标准 导学案创编三原则 （一）育人立意 1.自主性：指导学生学会阅读、分析、发现问题、提出问题；分解问题的难度，由浅入深，台阶密、梯度小，步步递进，引导学生解决问题，逐步养成学习的兴趣和能力；关注不同学生的需求，提供丰富的学习材料，给学生留出自主选择的空间和合作探究的机会，引导所有学生层层深入，积极探索，拓展视野。 探究性:探究学习是基于问题的学习，要让学生学会探究学习。要突出一个探究主题。这个主题是通过整合课程，经过精心设计、符合课标要求、密切联系实际的问题。围绕这个主题，精选资料，引导学生通过阅读、分析、思考，提出问题，步步深入，解决问题，培养学生问题意识。 3.科学性:新认知是在原有认知基础之上发生的，学习必须符合认知规律。要设置学生熟悉的情景，密切联系生产生活实际，激活已有的认知，引发学习动机，促进学习的积极性，进行有效学习。从不同角度去理解认知，克服片面性和追求标准答案的倾向。引领学生发散思维，创造性思维，启发创造。 （二）三案分离 1.三案功能不同：预习案主要是引领学生阅读教材，整体感知教材、掌握基本内容、发现疑难问题，学会独立的阅读、分析、提取、思考。探究案是导学案的核心，探究案围绕一个主题，设置背景，提供材料，引领学生阅读、分析、研究，寻求解决问题的方法和途径，在探究的过程中，学会发现问题，提出问题，解决问题；训练案引领学生深刻理解，灵活运用，巩固提升，建构知识体系；训练案设置的问题，不应是单纯的习题，也应该具有思维性、探究性、与实际生活生产紧密结合。 2.三案目标不同：三案是同一个课题学习的三个不同阶段和学习的不同层次，要有不同层次的目标要求，是课题整体目标的分阶段实现，分别达成三案的学习目标，也就实现了本课题的整体目标。三案目标可以有各自的表述，也可以用一个整体目标表述，通过三案分阶段完成。 3.促进学习：课前发预习案保证预习效果，防止只是为了做题；课上发导学案，能使学生保持学习的新奇感，学习的积极性，促进探究的过程；在学生形成正确的认知后，课后发训练案，能保证训练的效果，提高学习的效率。 （三）分类设计 1.同质学生的教学班，经历一段时间的教学，学生必然发生分化，变为不同质。虽然不应给学生贴上不同的标签，但必须重视学生的差异，满足不同层次学生不同的学习需求，预习案、探究案、训练案都要针对不同层次学生的不同需求分类设计。 2.注重实效的做法是导学案（预习案、探究案、训练案）分A、B、C三个水平设计，学生按照自己的需求进行选择。以B为基本水平，满足中等水平学生的需求；提高思维难度和思维量，满足学有余力的学生的需求；降低思维难度和练习量，满足学有困难学生的需求。这种做法是真正的分类设计，创造适合每个学生的学习。但操作复杂，工作量大，技术要求高。可以借助信息技术，实时获取学生的反馈。 3. 易于操作的做法是训练案分类设计。题目设计数量适中，由易到难，分基础、提升、熟练应用等不同层次，让不同学生根据自己的需要进行选择。 二、编制要求： （一）编前准备 （1）提前一周认真研究课标、教材和学生，明确本节内容的核心、重点、难点、易错点，不断思考达到课标要求的方法。 （2）搜集资料，从网上搜集相关课件和备课设计，吸取可以利用的材料，但是不能照抄照搬。 （3）仔细研读课本，明确课本所表述的主要内容，演练例题、课后题，思考例题、课后题设置的目的；找准核心知识，明确核心知识的突破方法。 （4）思考不同层次学生的认知情况，反复思考帮助学生突破问题的方法。 （二）编制程序 利用会商提前一周确定编制人和编制任务， 要提前一周开始编制， 将初稿印发给每位老师认真演练，利用第二次会商每位教师提出自己的意见或建议， 编制人做好记录并修改完善，备课组长和包科领导认真把关定稿，签字后方可印刷，最后电子稿上传至相关QQ群，实现资源共享。 编制体例 坚持集团的导学案创编三原则。导学案分为预习案、探究案、训练案三部分，主要包括：课程标准及解读、学习目标、使用说明与学法指导、问题导学（预习案）、问题探究（探究案）、习题训练（训练案）、我的疑问（预习案）、总结感悟（探究案）等部分。 1.格式统一 （1）页眉设置：2015-2016学年高一地理导学案 编号： 时间： 编制： 审核： 批准： 班级： 小组： 姓名： 等级： 页脚设置：页码、激励话语（名言、警句） （2）课题名称（加粗居中宋体小二） 正文：小标题宋体小四，内容宋体五号。 2. 课程标准及解读 （1）加强对课程标准和课程融合的研究，明确本学案内容在整个学科课