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浅谈单元整体教学背景下的文本对比阅读教学策略内容提要：现在的苏教版语文教材，采取了主题单元编排模式。我们可以把每单元中的一些篇目进行对比阅读教学。对比阅读教学的课堂模式，应该以“对比”为主要的教学手段，在教师的引领下，学生通过自主阅读，合作交流，深入地与文本对话，更好地理解课文内容，品悟作者的情感。在教学中，教师不仅要教会学生发现问题，通过自己的努力去解决问题，更要善于引导学生在学习的过程中体会阅读的快乐，让学生思维走向深入。关 键 词：单元整合对比阅读 找点建模初中阶段的学生，随着学习的课程逐渐增多，课业负担逐渐加重，课外阅读的时间就变得越来越少。但是，随着学生年龄的不断增长，心理的逐渐成熟，在生活中遇到问题后，不再像小学生一样，去寻求家长、老师解决，而是希望通过自己的努力能独立解决。那么除了寻求朋友的帮助，就只能通过阅读来获得解决的方法。所以，他们要想提高自己的分析问题、解决问题的能力，这就需要更广泛的阅读。而我们的语文课堂也就那么一点时间。那么，怎样解决时间少与阅读量增加的矛盾呢？我们必须对语文课本教材进行整合，让我们在有限的课堂时间内融入更多的阅读内容。我们现在使用的是苏教版语文教材，这套教材遵循以能力为主线，以培养学生逐步养成良好的阅读习惯为目标。教材的编写，采取了主题单元形式。也就是将4—5篇主题相同，但体裁不同、风格各异、表达方式多种多样的文章，组合成一个单元，使学生能从不同文体、不同角度、不同表现手段、不同语言风格中学习语文、感悟生活。在每一单元文章前面还有一些点拨性文字，概括本单元的主题或介绍一些读书方法与习惯。我们在教学时，可以把整个单元的教材进行整合，从每一单元的课文中选出一篇作为导读课文，教给学生阅读方法；选出一篇为自读课文，让学生将学到的阅读方法运用到阅读实践中；剩下的两篇进行对比阅读，从而让学生更好地深入探究文章的内容，领略文章的不同风格，学习文章的多种写作方法；再利用每单元的口语交际、综合实践活动、写作训练等安排丰富多彩的活动，让学生在活动中总结提高，将学到的知识转化为能力。最后适当选择一些课外的与单元主题相同或相近的文章来让学生阅读，既让学生学习把理论运用到实际阅读中，也能让学生的阅读面更广，知识面更宽。那么在这样的背景下，我们怎样高效地进行对比阅读课的教学呢？著名教育家乌申斯基曾这样说过：比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较，了解世界上的一切的。可见，比较既是一个过程、一种方法，更是一种意识、一种思想。通过比较，可以凸显事物的共性或个性，深化理解，获得新的思维视角，拓展、提高自己对问题的认识。《百度百科》说：对比阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行对比、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。简单说来就是将两种或多种材料对照阅读．分析其相同点和不同点的一种阅读方法。简单地说，对比阅读，就是指在阅读的过程中，围绕一定的学习目标，针对两个或两个以上的文本材料，从不同角度、不同层次进行多维度的阅读对比，经过观察、分析、综合、概括，从而使学生更加深入地理解文本内容，品悟作者的情感，学习文章的写法的过程。其实，在我们平常的课堂上，很多时候都我们也都会运用对比阅读来进行教学。举个最简单的例子：比如说，我们在帮助学生理解词语或赏析精彩的语段时，常常会把一组词义相近的词语放在一起进行，让学生对比分析，感受词语意思的细微差别；或者将文本中的句子，变换成另一种说法，让学生对比两个句子表达效果的不同；或在指导学生朗读课文时，让学生变换着不同的语气去朗读课文，从而体悟文章作者所要表达的情感……当然，这只是一种常用的教学手段，而不是一种课堂模式，更没有形成一种操作体系。对比阅读教学的课堂模式，应该以“对比”为主要的教学手段，在教师的引领下，学生通过自主阅读，合作交流，深入地与文本对话，更好地理解课文内容，品悟作者的情感。更多地接触不同的优秀作品，扩大学生的阅读量。1、整合单元教材内容和拓展阅读的内容，选择好进行对比阅读的文章。在进行单元文本整合时，要从整本教材入手，筛选出每一单元中的指导阅读课文、学生自读课文、对比阅读课文。在筛选时，可以按照不同文体、不同的语言风格、不同的表现手法、表达的不同感情……来进行，尽量让学生在六个单元的学习过程中，能学习到不同类型的文章，从而让学生能够学会阅读各种不同类型的文章。2、找准对比的“点”，让学生能做到有的放矢。选择好相关文章后，就要分析这些文章内容，协助学生寻找对比的“点”，让学生能够更好地进行对比阅读。（1）分析文章内容，进行方法指导。在单元指导课文的教学中，应对文章的阅读方法进行归纳，让学生学会阅读相同或相近类型的文章的方法，