培智学校智障儿童语言教学初探.docVIP

培智学校智障儿童语言教学初探 龙陵县特殊教育学校 王 倩 【摘要】：在智障儿童的语文教学中，形成和发展智障儿童的语言表达能力，是培智教育的一个根本问题。因为语言表达能力对智障儿童自身的发展、对其缺陷的补偿和矫正、对培智教育的提高都具有极其重要的作用，因此，形成和发展智障儿童的语言表达能力是智障教育的一项重大任务。 【关键词】：培智学校 智障儿童 语言教学 言语是人们运用某种语言来表达自己的思想感情或进行思考的过程。是日常生活中人与人沟通和交往的工具。如上学习学做家务时，带学生来到“”主题教室，通过实地环境，给学生提供常见物品的语言刺激，这种训练接近学生的日常生活，符合学生的日常生活，符合学生的接受能力，学生就能在学中说、在学中做、在做中学，发展了学生的语言表达能力和应用能力。 在这做法中，教师要尽可能多时间和机会跟智障儿童说话，在互相听、说过程中，要不时伴随点头、微笑、表扬、鼓励等反馈信息，让学生知道自己作法的正误。平时我得较多的游戏是“无线传话”，即让学生围成圆圈（我参与其中），先由我向身边的学生说一句话（字、词），如：站、吃饭、去公园、放学回家等，请他将句子传给身旁的同学，直到最后一位，然后请他说出传递来的话。由于我班学生语言障碍较严重，所以在传递过程中，我尽可能选择学生经常遇到的单字词。这种活动的经常性运用，训练了学生的听、说的能力，同时也可以适当地培养学生的理解能力，进而促进语言的发展能力。对智障儿童的教育，最强调的就是要直观形象，在采用语文的过程中，我每上一节课都会结合实物和图片，同时学生的能力编写了图文结合的校本教材。如上，学生的兴致都很高，理解得也较好，在过程中也乐意开口说话人类语言是在沟通和交往中发展起来的，也只有通过语言才能实现其社会交往和思想交流，要尽可能地去激发学生想用言语来交往的动机，鼓励学生开口说话，如：学生想吃糖、喝水时，引导鼓励他先说吃糖等词，提供和运用语言刺激，然后再予以实现其目的，对于能力较差的学生，则可以跟着老师说，逐渐教学生使用正确的语言进行交往。