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倾听言语之外的声音 ——关注教师课堂评价语言的有效性 单位：江苏省东台市实验小学 姓名：吴海林 邮编：224200 【摘　要】 在有效的课堂教学中，教师的评价语言起着不可忽略的作用。随着新课程改革的发展与深入，课堂评价语言已越来越受到广大教师的重视，评价语言的有效性已日渐提高。但仍存在因评价语言虚假、笼统、模糊等影响教学效果，挫伤学生学习热情的现象。笔者认为，要切实提高教师课堂评价语言的有效性，必须从提高语言的准确性（评价语言的灵魂，包括真实性和针对性）、引导性（朗读技巧、文本价值观）和激励性等几方面做努力。而作为教师，首先要做到：一 、尊重学生，耐心倾听；二 、细读文本，深度解读；三 、丰富阅读，提高素养。 【关键词】 课堂 评价语言 有效性 【正文】 有这样一句话：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”随着新课程改革的发展与深入，教师的课堂评价语言已越来越受到广大教师的重视，评价语言的有效性日渐提高。然而，实际课堂中，却仍存在因评价语言虚假、笼统、模糊等影响教学效果，挫伤学生学习热情的现象。如何提高教师课堂评价语言的有效性，，笔者结合课堂教学实际，谈几点粗浅的看法 一 、准确性 准确性是评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力。无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力。所以，评价语言应根据学生的回答，客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。教师评价语的准确性最主要表现在它的真实性和针对性。 [真实性] 《课程标准》的评价建议中提出：而为了体现“激励”这一原则，有些课堂已几乎听不到真实、中肯的评价，其中不乏这样的例子——有的夸大事实，如“你!”有的以偏概全，突出了正确、合理的一面，对学生的错误观点不加引导还称赞其见解独到；有的则不根据课堂教学实际对预设的评价语进行调整，导致课堂教学局面尴尬： 一位老师执教《第八次》（苏教版国标本三上），文中有这样一句话：“我也要干第八次！”这是主人公布鲁斯王子在受到蜘蛛八次结网终于成功的启发后说的一句话，也是全文中唯一的一处人物语言描写。这位老师请一名男生读这句话，小男孩读得不但流利，而且铿锵有力，表达出了主人公的决心。可老师似乎并不满意：“可以读得更坚定些吗？”小男孩蹩足了劲又读了一遍，正打算坐下去，没想老师仍不罢休：“相信第三遍你的决心会更坚定。”这下，不仅是小男孩，连我们这些听课老师都疑惑了“读得挺到位的，干嘛还要读呢？”但师命难违，小男孩只好又读了，但是却越来越低，越来越不坚定。直到他在老师的“引导”下读完了第八遍，我们才豁然开朗——原来这是特意设计的一个环节，与课题中的“第八次”相呼应，以表现布鲁斯王子的决心坚不可摧。遗憾的是，从实际操作效果来看，却与初衷大相径庭，甚至有画蛇添足之嫌；那节课上，我们再也没有看到小男孩高举的小手。 真实的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞应坚持向学生传递真实的信息，。只有真实的评价，才能体现对学生的尊重，真正令学生信服。你来替我们的总理放一放，在他的办公室里，你觉得应该放些什么？ 生：放放生生：语言是智慧的花朵，智慧是语言的红舞鞋。教师的评价对学生的情绪影响很大，不但能化解教学过程中的尴尬，还能使学生获得精神上的支持，得到情感上的满足。在一节课上老师一个小女孩举起了手，但她回答问题的声音很小，就算是她周围的同学也要非常努力地去听才能听清楚。这时，教师说道：“你说得非常好，但在教室那一个角落的同学好像没有听到你的精彩回答，你能再大声说一说吗?”小女孩第二次回答的时候，声音就响亮多了，整个教室都听得非常清楚。虽然女孩的回答并不如教师所说的那样精彩，但在教师这样的鼓励之下，学生大胆地说出了不是很确信、不是很成熟的想法。当时都被这充满智慧的课堂评价语所感染。　　 一 、尊重学生，耐心倾听 耐心倾听学生的发言，这是对学生起码的尊重，也是教师进行有效评价的基础。很多时候，特别是在大型公开课上，当学生在根据老师的要求进行朗读或是发言的时候，我们老师却在利用这个宝贵时间准备着下一个环节。试想，根本不知学生所云，又怎能作出准确而富有引导性和激励性的评价？ 全国著名特级教师于永正老师就非常善于倾听学生的发言并巧妙加以引导。一次，他上古诗《草》，要求学生把“春风吹又生”的诗意画出来。小朋友想象力真是丰富极了，画出的风也是多种多样。有的把风画成黄色，于老师点评道，这位小朋友想，风会挟带沙尘，所以画成了黄色。有的画成绿色，他点评道，这位小朋友想，风会吹绿小草和庄稼，所以画成绿色。有个小朋友把下面的小草都画得向一个方向倾斜，他则赞扬道：你没有画出风，却能让我们看到风，你真了不起！”……按照我们成人的逻