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精品论文 参考文献 关于培养小学生数学思维能力的探究 张俊茹　河北省南和县城关小学　054400 摘　要：培养学生数学思维能力是数学教学的重要任务，也是发展学生数学能力至关重要的途径。教师要让学生体验学习过程，培养独立思考探究的习惯。引导学生合作探究，发展学生的思维能力。加强语言表达训练，提高学生的思维能力。 关键词：小学数学　思维能力　独立思考　合作探究　语言表达 《小学数学新课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”可见，数学知识虽然来源于生活，却是对生活中数学的高度概括和总结。人们学习数学，不仅要善于收集、整理、描述相关信息，还要善于对这些信息进行综合加工，并运用自己的思维结果去解决数学问题。数学是思维的体操，需要学生具有较强的抽象、逻辑思维能力，不但能够搞清楚数学知识、数学原理中反映的自然现象，还能利用所学知识去认识自然、解决生活、生产中的问题。因此，教师要从小学阶段开始着手培养、发展学生的数学思维能力，帮助学生树立正确的数学学习观。那么，我们该如何去培养学生的数学思维能力呢？ 一、体验学习过程，培养独立思考的习惯 教师要彻底改变“只有教师讲解清楚，学生才能明白数学原理”的陈旧教育理念，放手发动学生去主动思考，培养学生自主学习能力。在自学的过程中，让学生体验学习、思考、探究的过程，养成通过独立思考将新知识构建到原有的知识体系之中的习惯，发展学生的思维能力，同时让学生潜移默化地感悟形成和发展数学思维的方法。比如，学习“长方形和正方形的认识”时，教师就可以提出这样的自学要求和思考问题：（1）自学课本第100页例1（从顺数第三行到倒数第五行），边看边思考；（2）例1中的两个图形各是什么形？它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？用三角板比比看：（3）长方形和正方形有什么相同点和不同点？让学生先带着问题自主阅读课本，提取相关的信息，解决教师出示的预习题目，并标出自己有疑惑或认为值得探究的问题。然后，让学生在小组内展示自己的学习成果，并进行合作与探究，一方面分享学习成果，一方面对自己的学习结果进行纠正或补充。整个学习过程，体现了学生在教师引导下，通过读书、思考、辅以议论、质疑、操作，达到学习知识、培养思维、发展自学能力的目的，让学生的思维能力伴随着学生的整个学习过程。 二、注重合作探究，发展学生的思维能力 合作、探究是新课程理念提出的重要学习方法，旨在帮助学生树立合作和研究性学习的意识，发展学生的合作探究能力。在合作探究过程中，学生的思维发生碰撞，迸发出智慧的火花，推动学生认识不断提升、思维能力快速发展。但是，教师要对学生的合作探究活动进行科学的引导，重视对学生操作感知和知识迁移的指导，让活动探究活动有层次、有启发性、符合学生认识规律，让学生经历探索新知识的思维过程，引导学生自己想问题、寻方法、作结论，发现新知识的规律，从而培养学生学习能力，发展学生的数学思维能力。比如，在学习“比的基本性质”时，我彻底改变过多讲解、分析和说明比的基本性质的教学方法，而是让学生结合以前学过的“商不变的性质”和“分数的基本性质”知识，去探索理解并推导出“比的基本性质”的由来。在课堂教学活动中，教师引导学生通过自主学习、探索质疑、合作交流与学习实践等多个环节，促使学生的认识、理解不断加深。这样学生不但能够创造性地掌握“比的基本性质”，而且能够让学生掌握“比”、“除法”、“分数”三个知识点之间的不同与联系，进而实现知识点之间的融会贯通，推进学生数学思维能力的快速发展，达到举一反三、触类旁通的学习目的，提高学生的数学实践能力。 三、加强语言表达，促进学生思维能力发展 语言是思维的工具和外壳。语言表达既是对思维过程的表述，也是对思维过程的反思，对思维中存在的问题能尽早发现和纠正。因此，在数学教学过程中，教师也要安排语言表达活动，加强对学生的语言表达训练，以语言表达促进学生的数学思维的发展。教师要养成让学生说定义、定律、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等的习惯，让学生通过语言表达来传达自己对各个知识点的理解，通过说理中训练和培养学生的语言表达能力，促使学生的数学思维与语言表达同步发展，达到以语言促进数学思维发展的目的。例如，在学习“梯形面积的计算”时，当学生通过动手操作把两个??全一样的梯形拼成一个平行四边形后，教师启发学生看图用准确简炼的数学语言，有条理、有根据地叙述公式的推导过程。即，两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，这个平形四边形的底等于这两个梯形的上底与下底的和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成