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精品论文 参考文献 关于学生英语自主学习能力的培养 陕西省汉中市第四中学　723000 摘　要：“自主学习”是一种新型的学习方式，在英语学习过程中应自觉运用规划、监控、评价、矫正等认知策略；通过课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业，利用各种学习资源摄取知识，努力提高自己的英语自学能力，从而激发学生的求知欲和创造性，引导学生学会学习。 关键词：自主　培养　英语 一、优化教学关系，让学生“敢”学 受传统教育观念与教学模式的影响，英语老师是整个课堂教学的主角，学生则是忠实的记录者和听众。学生有问题不敢问，有意见不敢发表。而要改变学生“怕”的阴影，就需要融洽师生关系，营造一个民主和谐的氛围，让学生树立起自主学习的信心。学生对学习的渴望，来自于被爱的需求，教师的爱对于学生来说虽然是一种外部条件，但是它能转化成为学生接受教育的内部动力。当学生犯了错误时，我微笑着给予纠正；当学生遇到困难时，我热心地给予支持；当学生取得进步时，我慷慨地投以赞许的目光。让他们在课堂上大胆质疑，自由言论，更鼓励他们对老师的看法提出异议，在师生之间构建一种知识型伙伴的关系，可以相互学习，相互补充和完善。让学生意识到自己是课堂的主体，使他们充分扮演好自己的主人翁角色，积极主动地参与到课堂的各个教学环节中去。在课堂上为学生创设各种机会参与课堂活动，从而增强了学生的信心和学习热情与主动性。同时也调动了学生的课堂参与积极性，增加了他们的自信，让他们相信在没有教师的督导下，也可以自己探索学会很多知识，增强他们自主学习能力。 实践证明，民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围能促进学生大胆、积极主动地学习，树立学生自主学习的信心，自主参与意识得以增强，自主性和自信心得到培养。 二、营造良好的英语语言环境 语言环境对于我们掌握一门语言起着至关重要的作用。在良好的语言环境中学生在全方位的感受语言魅力的同时更能充分发挥主观能动性去自主学习英语。一旦学生有了学习的兴趣，他们会自发地、主动地学习。在课堂中我尽可能的利用实物、图片、幻灯片等鼓励学生多开口，培养其英语思维习惯等等。采用多媒体的英语教学手段，可以全面地培养学生的视、听、说能力，而且富于趣味性。使学生在英语环境中不仅仅是体验，更重要的是掌握一些句型、单词的用法和不同情景下的语言表达，如此养成习惯，学生只要在日常生活中接触到英语环境，就能主动地学到英语知识，将自主学习能力从课堂带向课外的日常生活中。 所以，我组织多种多样的活动，充分地调动学生的积极性。 如对于英语好的学生，可以搞各种不同类型的比赛，如阅读、写作、听力等。同时我也注意照顾其他学生，采取朗读比赛、书法比赛、讲故事、戏剧表演、每日汇报、唱英文歌曲等方面来鼓励学生通过多种形式接触英语，听英语新闻，看英语电影，从中得到乐趣。同时尽可能让同学相互合作，互教互学。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的一大步。 三、灵活使用激励手段 德国教育家第斯多惠说过：“教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 教师不只要教给学生知识，更重要的是要交给他们自主学习的方法。古语说：“授人以鱼不如授人以渔。”这就需要在平时的教学中注意渗透和指导，并鼓励学生通过自主学习掌握方法，达到自由运用。我在教学中，使用“竞赛激励”，适当组织竞赛，有利于学生各自施展才能，并相互学习、取长补短，激励他们主动获取更多的知识，向更高层次发展。同时我也放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，寻找解决问题的方案，还给学生布置一些课外任务。根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。 四、老师要正确指导学习方法 中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。因此，我反复和学生讲，背记单词要采用发音拼读法，即根据发音规律去掌握单词的拼写。此外，我还告诉学生，英语单词的学习要注意融入语境，因为英语有很多约定俗成的表达，剥离了具体的语言环境，很容易出现谬误。比如，你不能把“How are you？”“How old are you？”当中的单词一个一个剥离开来，自己逐