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精品论文 参考文献 关于小学语文问题情境教学法的分析 王英芳　甘肃省皋兰县魏家庄小学　730299 摘　要：在新课程改革的要求下，如何有效地进行语文教学，从而让学生有效地学，成为小学语文教师最关注的问题。而新形势下，问题情境教学法启发了学生的思维，激发了小学生学习语文的兴趣。本文笔者就小学语文问题情境教学法进行分析，从而探讨如何提高小学生的语文素质。 关键词：小学语文　问题情境教学法　方法 学生学习的思维是从问题开始的，小学语文教学的目的就是为了激发小学生对阅读的兴趣，而兴趣的激发要靠问题的设置。问题情境教学法就是教师通过一种提问题的方式来创设一种情境，引导学生能够主动地提出问题并且解决问题，从而激发他们的求知欲，拓展了小学生的视野和思维的空间，达到提高语文课堂教学效率的目的。 一、创设问题情境教学应注意的问题 小学语文教师在创设问题情境教学应注意的几个问题：其一，注意问题的有趣性，吸引学生注意；其二，注意问题答案的创新性，让学生发散思维；创设问题要层层深入；其三，创设问题要层层深入。 1.注意问题的有趣性，吸引学生注意。我们都知道：兴趣是学习最好的老师。学生对学习的兴趣度，会直接影响到学习的效果。因此，作为小学语文教师，在运用问题情境教学法时，要注重问题的有趣性，这样做才能吸引学生的兴趣，从而提高小学语文课堂教学的有效性。如学习《松鼠的尾巴》时，教师可以运用多媒体来展示一个小松鼠拖着大大的、张开的尾巴从树上跳下来，看到这教师可以马上提出一个这样的问题：为什么松鼠从那么高的树上跳下来会没有摔坏呢？松鼠的尾巴到底有什么大用处啊？这样通过一个生动的画面展示了一个生动的问题，马上抓住了学生的注意力，让他们产生共鸣，积极主动地提出新问题。 2.注意问题答案的创新性，让学生发散思维。小学生的思维是敏捷而发散的，而语文课本上的问题通常大多数是封闭的，甚至只有一个标准的答案，对此就小学语文教师在利用问题情景法进行教学时，要大胆创新巧设问题，同时鼓励学生要敢于向权威提出挑战，不迷信老师和语文书本。同时教师还要注意不要刻意追求标准的答案，从而禁锢了学生的思维。要引导学生挣脱标准答案的束缚，进行发散性思维。 3.创设问题要层层深入。教师在运用问题情境教学法时要创造阶梯型的问题，要让问题层层深入，而不是只简简单单地设计一个问题。要让问题之间有前后、因果的联系，呈现阶梯状的由简单到复杂的过渡，使得设置的每一个问题既符合实际语文教学的基本要求，又符合学生认知水平和学生认识事物的规律。如在学习《给妈妈的礼物》时就可以设置如下几个问题：送妈妈应该送什么礼物呢？为什么要选择这样的礼物送给妈妈啊？送给妈妈的这样的礼物，结果怎么样啊？等等一系列的问题，让学生对课文有个更好的了解。 二、创设问题情境的方法 1.问题导入情景法。小学语文教师在讲课中要结合本课的文章，在导入时提出问题，制造一些引起学生兴趣的悬念，让学生在课堂的学习前带着疑问来听课，从而创设一种问题情境，培养他们动脑思考的习惯，营造一种积极探索的课堂氛围。如学习《北京》一课时，教师可以在课前播放一段北京的美丽风光视频，然后提出问题：同学们，北京是一座美丽的城市，同时也是我们的首都。你们想去北京吗？今天老师就带着你们到北京去旅行一趟，激发学生学习的热情。 2.故事导入问题情景法。小学生尤其是低年级的学生，喜欢听一些小故事。所以教师可以在课堂中将一些生动的小故事吸引他们的注意力，从而让他们在故事中兴致高昂地进入到课堂学习中去。这些小故事可以包括名人轶事、传奇故事等等，这样不仅激发了学生在课堂中的学习兴趣，也可能激发学生在课外阅读的兴趣，让他们自觉地找一些作家作品来读，开阔了他们的眼界。如在教授《观察》一课时，教师可以先将一个达middot;芬奇画蛋的故事，然后教师通过层层的问题和引导，让学生对观察感兴趣，才能好地进入到学习中去。 3.结合实际创设问题情景法。知识来源于生活，并在实际生活中得到检验和验证。小学生知识积累和生活经验的掌握还比较缺乏，所以教师在设置教学问题时要结合他们的实际生活，把小课堂搬进生活的大课堂，让他们积极主动地参与社会生活，体验社会事物和现象，从而获得全面发展。如学习《要是你在野外迷了路》后，教师可以引导学生，除了课文中讲到的三种自然指南针外，生活中还有哪些其他的指南针？让学生以日记的形式观察大自??，谈谈自己的感想。这样让学生主动地参与到生活中，在观察、思考和行动中验证自己在课本中学到的知识，获得生活的感悟。 4.角色扮演创设问题情境。为了使教学情境更能被学生所接受，教师可以