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精品论文 参考文献 关于提高物理学习成效的几点思考 张秀翠 摘要：当下学生的大部分时间都是在学习中度过的，但普遍存在着花大把的时间来学习，却收效甚微的现象。有的学生学习时心不在焉、毫无兴趣，有的学生拼命地努力却没有把握好的学习方法。俗话说方法不对，努力白费。这样，便衍生出很多学习困难的学生。所以，教师就不得不去思考如何教学才能提高学生学习成效的问题。对此，本文根据笔者多年的一线教学经验作了一些思考。 关键词：提高；物理学习；成效；思考 一、要有一个引人入胜的导入 上课伊始学生还停留在课间娱乐的兴奋中，如何能快速地把学生的注意力转移到课堂上并对新学知识产生兴趣，从“要我学”变成“我要学”，这就需要一个引人入胜的导入。好的导入是一节课成功的关键，也是提高教学效率的一个有效途径。它能够使学生兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入到新课的学习中，真正做到“我要学”。成功的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲， 以平面镜这一节为例，一位教师以播放一段视屏开始，一支蜡烛在透明玻璃杯中熊熊燃烧，实验者向火焰上倒水，火焰竟没有被浇灭，仍然熊熊燃烧着。其实视频内容如果再往下播放，问题的答案就显露出来了。但这时，教师停止了视频播放，把问题留了下来。此时，很多学生发出了“呦……”的声音并充满疑惑地讨论起来，对此很感兴趣。教师随即说：“咦，这是怎么回事，很神奇啊，蜡烛的火焰竟然没被水浇灭，想必大家都想知道原因吧。”学生几乎异口同声，“想知道”。“那好，我们就一起来学习一下本节课的知识，然后揭开它神秘的面纱吧。”于是，教师很自然地把学生引入到了新课中，而且整堂课学生都能积极踊跃地参与到学习中，课堂反馈训练效果也相当得好。相反，假如这堂课以“我们今天来学习平面镜这一课”引入的话，相信有很多学会充耳不闻、昏昏欲睡。可见，好的引入是提高学生学习成效的一个有效的方法。 二、学生尽可能多地动手实验 众所周知，物理学是以实验为基础的科学，物理教学必须以实验为基础。物理实验是指在人为控制条件下，运用仪器、设备等，使物理现象反复再现，从而有目的地进行观测研究的一种方法。人们对客观世界的认识始于观察与实验，构成物理学完整体系的基本概念和规律都是建立在对物质世界的观察和定量实验的基础之上，实验是物理教学的重要基础。在物理教学中，运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。 在具体的教学中，笔者也做了一个实验。在两个班级教授小孔成像这节课时，其中在A班以讲授的形式告诉学生，小孔成像成倒立的实像，所成的像与小孔的形状无关，并留时间让学生去记忆。而在B班，笔者组织学生去实验室做实验，提出光线通过小孔成什么样的像，成像的形状与小孔的形状有没有关系？然后放手让学生自己去研究。每组学生准备两个以上不同形状的小孔去实验。在其过程中，笔者发现每个学生都积极地行动起来，移蜡烛的移蜡烛，拿小孔的拿小孔，移光屏的移光屏，大家各司其职、各负其责，并督促记录员记下实验证据。最后几乎每组学生都得到了笔者在A班教授的结论。尔后，笔者分别在两个班出了同一道题目，太阳光通过树叶三角形的缝隙洒在地上的光斑是什么形状的？结果在A班正确率仅为60%，而在B班则高达90%以上。因此，让学生参与到实验探究中去的效果是显而易见的，所以，要想提高学生的学习效果，就要让学生尽可能多地进行实验。 三、重视并引导学生进行思辨 思辨是思考和表达的结合，它是一个学生的个性见解得到充分尊重与张扬的途径，是一个学习主体互动交往、问题讨论式的“活”的学习方式。注重并引导学生进行思辨式学习可以很快地促进学生对知识的掌握、理解和应用提升。所以，教师在教学中往往不要着急下结论，而要留给学生足够多的思与辨的时间。 力学中有一道题，一个物体以1米每秒的速度做匀速直线运动，此时拉力为5牛，后又以2米每秒做匀速直线运动，问这时物体所受拉力的情况。A. 大于5牛 B. 小于5牛 C. 等于5牛 D. 不确定。 初看这一题大多数学生都选择了A，只有少部分学生选择C。这时，教师引导学生先不要急着下结论，先分析一下题干，并提出哪些信息是我们必须注意的，同时鼓励学生表达出自己的想法。大多数学生都能注意到“匀速直线运动”这个关键点。于是，教师提示学生围绕着这一点就本题进行思辨。选A的学生说，尽管两次都是匀速直线运动，但现在的速度大，理应用力也大