关于提高阅读教学运用与创新.docVIP

精品论文 参考文献 关于提高阅读教学运用与创新 苗培敏　甘肃省永登县上川镇初级中学　730300 　　摘　要：阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的，目的性是阅读的前提。因此在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。对于一般作品而言，重点就在于内容和形式这两个方面。根据自己的阅读需求，就内容上，我们可以从作品所表达的思想感情、中心主旨、人物性格特征等方面来感悟作品；就形式上，我们可以从作品的文学样式、结构形式安排、语言特色等来理解作品。 　　关键词：初中语文　阅读教学　运用与创新 　　一、明确阅读的目的性 　　1.要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用。 阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：（1）美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。（2）通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。（3）通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。 　　2.转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”。 语文课是要读书的，学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读课中，应注意以下对话：（1）与文本对话，如文章写了什么、是怎么写的、文章的主旨是什么、文中有哪些语言含义深刻、我是这样理解文章的、我理解的理由有这些等等；（2）与作者对话，如为什么要这样写、写作意图是什么、写作意图是否体现得很清楚等等；（3）与编者对话，如为什么将这一篇课文组织在这一单元、为什么要涉及这道题、“研讨与练习”与“读一读，写一写”有什么区别、编者的意图是什么”等等。 　　3.在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新。在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。 这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。 　　4.注重诵读。要指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。 　　二、应用阅读的方法和技巧 　　1.掌握各种文体不同的阅读要素。应用各种方法（外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、细节描写、直接描写和侧面烘托等）来塑造人物形象、凸显人物性格以及环境描写在文章中的表达效果是我们在阅读小说时不可忽视的两个重点。而说明文在于说明事物的特点和阐明事理的文体，阅读时应先抓住说明对象的特征，而后理清说明的顺序，重点在于分析说明的方法，最后品味说明的语言。对于议论文，它主要是论述作者的见解或主张的，因此阅读时要弄清作者所提出的主张（论点），明白作者采用什么材料——事实或道理（论据）来证明论点，还要理解作者是如何运用这些材料来证明论点的（论证）……这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的、效果最佳的好方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。 　　2.以说带读，提高阅读水平。在阅读时，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展思维和陶冶情感，同时朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中眼、口、耳、脑等多种器官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。语文老师可以借助录音磁带、范读、齐读等形式，特别是借助一些经典古诗词或美文（如朱自清的《春》、刘禹锡的《陋室铭》等）来带动学生对朗读的兴趣。 　　3.培养