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精品论文 参考文献 关于新课程背景下作文评语的探讨 欧谢霜 （瑞安市塘下镇鲍三小学，浙江 温州 325204 ） 作文评语，是语文教师对学生的作文从形式到内容的总结性评价。它既有导向作用，更有激励作用，是教师对学生作文所做的指导与评判，也是沟通师生心灵的桥梁。从客观上讲，学生通过评语可以认识到自己文章的优点或缺点，明确今后努力的方向 ，在不断的修改、补充、教育中提高自己的作文水平。 一、多一点鼓励，激发写作兴趣 德国著名教育家第斯多惠在《德国教师指南》一书中说到：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓动。”学生在学习中，一个重要的心理特征是希望教师能发现自己的优点，并得到激励。“感人心者，莫先乎情”，教师的批语应该注重情感投入，尽量多运用激励性语言，由衷地为学生习作中的优点喝彩，哪怕只是一个词语用得生动，一个句子写得形象，一个标点用得正确，教师也要为其叫好，给予表扬。 有一次看图写话，图画主要内容是雪后孩子们在雪地上玩耍的情景。一个男孩子（二年级）写了如下一段话：“这是入冬以来的第一场雪，大雪飘飘洒洒从天而降 ，飘到了树枝上，有的树枝像奇异的珊瑚，有的树枝像美丽的鹿角，大雪给大地披上了银装 。孩子们在雪地上玩得很高兴。”乍一看这段话，我惊喜，惊喜于孩子对那景致的描写如此美妙，但又有点遗憾，如果能把孩子们怎么玩雪的情景写生动了，那是多么完美啊！我写到：“你作文中的语句这么生动，许多著名的作家小时候也不过如此。”我把他写的这几句话在全班孩子面前读后，极力地表扬了一番 。我看到了他的明眸放射出的光芒，足见他是多么激动。而后我把作文送回给他，问他 ：“想把作文写得更好吗？”他高兴地点头 ，并且告诉我，句子是他从课外书上学的。我称赞他很会学习，能看课外书是个好习惯。从那以后，这孩子就开始喜欢看书，喜欢写作。每次都写得特别认真，现在可以算是班级里的写作高手了！成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。当一个人的美好行为得到他人的充分肯定，乃至一个小小的成功被他人认可，他会因???爆发更大的热情，产生更大的动力，将某一方面的工作做得更好更出色。 二、多一点幽默，给予写作动力 古人云：教人未见意趣，必不乐学 。 评语也是如此，一句幽默的语言，一个新颖的形式，一次诚恳的指导…… 那么即使是批评 ，学生也乐意接受，而且觉得韵味无穷。作文教学的评语如果枯燥乏味、僵硬刻板，学生嚼之无味，所以未必乐意看。自然也就起不到导向的作用。而幽默恰恰是很好的润滑剂。一句幽默的评语即使是批评，学生也会乐于接受。 一堂习作课上，教师要求学生写一篇有关春天的文章。有个学生偷懒，为了图方便，直接到《优秀作文选》上抄袭了一些内容过来。这时教师切记不可小题大做，狠狠批评，这样只会挫伤学生的自尊心，打击他们的积极性，甚至使学生更加害怕写作文。遇到这样的文章，教师不妨幽默几句：“这篇文章似曾相识。很多名人都是从模仿起步开始的，看来你在向他们靠拢。不过你想想看荷花是在春天开放的吗？” 这些闪烁着童心的话语，学生的思想会在“忍俊不禁”中受到震动，不仅在愉悦中感受到浓浓的师情，而且认识到了自己习作中的不足。如此一来 ，学生的习作能力就在潜移默化中得到了质的提升。外国一个学者说：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”可见一句幽默风趣的评语，不仅可以创造一种愉快的学习氛围，更是润滑剂，赋予孩子更多的动力。 三、多一点启发，点燃写作热情 主体教学的成功离不开教师的引导和适时点拨。同样 ，作文评语除了要通过真诚的鼓励唤起学生的写作兴趣外，还要含蓄地指出学生作文中存在的不足，让学生明确努力的方向，进而使作文水平稳步提高。比如 ，“你观察的真仔细！你眼中的鲤山公园美得就像一幅画！读你的作文时，教师心情很愉快。如果你把那时的愉快心情写上去，那该有多好！” “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，面对同一篇作文，不同的教师可以给出不同的评价，甚至完全相反的评价。所以教师总是根据自己一个人的标准去评判所有的学生是很不科学的。教师不能轻易地下断语，而应多站在学生的角度，从学生的视野来批改作文。例如 ，我们与其在评语中写到“不够具体 ”，倒不如说“我想如果能多写一些有趣的事情放到文章中，效果可能会更好，你觉得呢？”这样的商讨式的评语会让学生有被尊重的感觉，自然他们也就会更加重视教师的评语了。看来，有时换一种说法，??带点启发，会有意想不到的效果。 四、多一点互动，碰撞出创造的火花 作文教学评语应该打破教师“一统天下”的局面，让更多的学生参与其中。学生的自评和同伴间的互评，能