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精品论文 参考文献 关注学生情感态度，有效促进语文学习 山东省烟台市牟平区五里头小学　264000 近年的主题读写教学实践让我清楚地知道：学生的学习不仅仅是要获得本节课或本学期课本的知识与技能，学习的过程与方法对学生长远的发展也具有重要的影响，而学生的情感态度更是贯穿于学习的整个过程，起着定向、影响甚至控制学习的作用。英国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”同其他学科相比，汉语作为语言的一种，学习难度很大。美国国会下属“政府审计总署”的一项调查结果中，曾把汉语列为“超高难度语言”。我们传统的教学方法比较重视教学中的认知因素，对情感因素则缺乏应有的重视。新颁布的《语文课程标准》把情感态度作为课程目标之一，要求语文教学不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。 一、 情感态度与语言学习密切相关 美国语言学家克拉申说过：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”心理学研究也表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。可见，积极的情感对语文学习会产生直接或间接的促进作用。 二、在教学过程中要培养学生积极的情感态度 1.教师角色转变，铺垫积极情感。传统课堂教学中，老师作为传授者、组织者、控制者，向学生传授知识并组织和控制课堂教学。 教师居高临下，学生是被动的知识学习者，教学几乎是一种单向传递的方式，也就是俗称的“填鸭式教学”，教师把自己的“需要学什么”和“应该怎样学”的标准强加给学生，满足于“要学生跟我学”。新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同学习、互动、发展的过程。教师应转变观念，更新教育理念，致力于营造民主、平等、和谐的教学气氛，使学生脱离“被动学习者”的身份，积极参与课堂教学的全过程，在课堂上敢说、能说、会说，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。 2.真情感化学生，引发积极情感。学生是敏感的，也是易感的。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”的确，任教十多年来，我深深感悟到：学生喜欢一个老师要比怕一个老师更有学习的动力！前者往往更容易转化为学习的内在动力，而后者只会让学生越离越远。想转化学困生，单靠丰富的知识去教育是不够的，还得以无限的爱心去感化学生，及时地给他点拨、引导，引发学生积极的情感，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习，慢慢走向成功的彼岸。对学生“晓之以理、动之以情”既是形成有效教育的条件，又是一种催化。 3.揣摩文本内容，渗透积极情感。语文学科既有其工具性，又有其人文性。新教材精选的课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣，学习领悟这些文章本身就是一种情感教育过程。 4.日常教学培养，促进积极情感。增强师生间的情感沟通，实现师生之间、生生之间的情感交流，需要建立在有效的沟通和交际渠道上。具体到日常教学中，我们可以从以下几个方面入手： （1）创设情境，促进师生交流。在课堂教学中，教师要根据不同的教学内容设计教学情境，语言接近学生，接近生活，通过语境，激活学生的知识积累和情感体验，与老师进行积极交流，从而使学生与老师达到情感上的共鸣，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。（2）合作学习，共同积极进取。在完成学习任务的过程中，除了引导学生积极思考，还可以适时引导学生开展合作活动，如分角色朗读、模拟采访、角色表演、正反辩论、演讲、编故事以及小组研查研究等。在学习诗歌后，可以开展诗歌朗诵比赛，加深学生对诗文的理解；学习了演讲稿的写法后，让学生演讲自己的作品，体会演讲稿语言的独特之处；学习剧本后，让学生尝试当个编导写个课本剧，感受不同表现形式的不同魅力所在……这些活动，既体现了学生主体作用，又激活了学生思维，让更多学生有更多时间空间、表现自我，激发了学生观察、想象、探究、实践、合作的欲望，培养了他们学习中的积极情感。（3）用多媒体，激发强烈的求知欲。各种先进的技术为我们的教学带来了便利条件。在语文教学中，我们通过设计，完全可以使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学??辅助工具。广阔的知识领域、丰富的动态画面、逼真的声响效果，既能打破时空对学生的限制，又能对学生不同感官产生有效刺激，激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机。（4）恰当评价，持续进步动力。有这样一则新闻：美国一位母亲因为幼儿园老师表扬他的孩子“真聪明”而