农村初中思想品德课教学的现状与对策.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中思想品德课教学的现状与对策 苏井伟 江苏省灌南县小窑实验学校 222500 摘要 本文对农村初中思想品德课教学的现状与对策进行了分析与探讨。 关键词 农村初中 思想品德课 教学 思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。在现代社会，社会成员的思想品德状况，对个人、社会的发展具有关键的作用。而我作为一个在农村偏远地区工作的初中思想品德教师，在教学中感受到新课改优点，也体会到新课改对老师的高要求。在与学生、其他科任老师、学生家长的交谈中，体会到人们对思想品德课的误解，对思品教师的不理解。在此谈谈我的看法和体会，以供大家商榷。 一、出现的亮点 1、教材理论性相对比较弱，实践性、指导性比较强。课改之后的教材改变了以前教材的完全说教，而是增加了很多的实例，既有名人事迹，也有普通人的事例，尤其是学生现实生活紧密相联系的事例。大多数的实例之后还有许多相关的问题。这样的教材安排，符合学生的认知规律。学生阅读这些集体的生活实例并回答相关问题，可以增强自信心与自尊心，进而激发他们的学习兴趣，达到做大了教书育人的目的。 2、学生对实施新课程感兴趣。大多数的学生都认识到思想品德课的育人功能，表示很喜欢思想品德课，因为他们认为在课堂上可以明白很多道理，特别是新教材贴近自己的实际生活，可以解决自己在生活中遇到的很多问题。还可以让学生参与不同形式的活动，如问卷调查、个案分析、经验交流、角色扮演、小组研讨等，引起他们的学习兴趣，感知、体验、领会、探究学习内容、探索学习方法，可以通过活动来明白一些道理。他们对参与课堂教学有积极性，新修订的教材和新的课改理念正适应了学生的心理特点和心理需求。 3、课后作业既有针对性又有实践性。在布置课后作业时，针对不同层次的学生设计作业，让每个学生都有事可干。这样的作用能够充分调动不同层次的学生的学习积极性，既让好学生在实践中学习知识，增强实践能力的社会责任感，又让中等生和后进生巩固知识。 二、存在的问题和困难 1、教师素质低下，口是行非。从素质教育到新课改，确实符合教育教学规律，目的在于能培养出有个性、能适应社会发展要求的新型人才。但是对于教授的培训工作远远不能满足教学要求，培训力度绝不及语数外三科教师的培训，许多的思品教师只培训过一两次，非政治专业教师上思品课比比皆是，导致思品水平教师队伍素质不高，老师嘴上喊着课改，实际教学过程不改，影响到教学效果。 2、教学评价制度滞后，束缚教师手脚。本地不管是高考还是中考，思品课大多数是闭卷考试，学生只要在试卷上答出高分即可。至于说他们的社会实践能力和思想境界是否达到课标要求，试卷上是无法反映的。再加上高等院校、高中招生只注重分数学生(综合素质评价表有极强的不真实性)，就加剧新课改换汤不换药的恶果。 3、学生知识面狭窄，很少关心时政。新课改不仅对教师的要求明显增加，而且对学生的要求也明显的提高。①知识面要广；②不同学科的知识要学会融会贯通。；⑧用书本知识解决实际问题能力要强。④关心国际国内发生的重大事件并正确的认识。可是由于传统观念、考试指挥棒、学业过重等因素的影响，农村学生的自学能力、结合时政分析时政热点的能力、活学活用的能力都有所欠缺，这就给新课改下的农村初中思想品德教学带了一定的难度。 4、教材实例大多是经济比较发达省份的实例，偏远地区尤其是西北地区事例明显比较少，缺少本土气息，因此在一定程度上减弱了学生的学习兴趣。 三、应对策略 首先，继续加大对思品教师的宣传培训力度。现在对思品教师的培训工作是在继续，可是还不能适应新课改的要求，为此我认为应该采取一些切实可行的培训方法，把对思品教师的培训工作落到实处。这样才有可能让教师真正转变观念，深切领悟新课改的精髓，采用既符合新课改要求又适合自己学生的教学方法，把课改落到实处。 其次，转变对教师和学生的评价体系。我认为对学校、老师和学生的评价除了将学生的学习成绩作为评价标准之外，还应该把学生的平时成绩和学生的操行也作为评价标准，将教师平时的工作态度、工作量也作为评价标准之一。 第三，引导学生在课外多看新闻和有益的课外读物，多给学生锻炼的机会，教师在上课时尽可能多穿插国际国内发生的大事。经过长时间的训练、培养，我相信学生的观察能力一定能够??高，社会责任感一定能够增强。 第四，重视资源建设，依靠群体力量，建立学科信息资源库。鉴于思品课的与时俱进性，教师应该多关注时代的变化，多了解时政热点，增强自己的责任心。学校也要尽可能多的给