农村初中思想品德课教学策略刍议.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中思想品德课教学策略刍议 山东省平度市大泽山镇长乐中学　266714 初中思想品德教材的教育思想是“以人为本”,不仅强调教而且重视学,这是教师和学生之间相互交流的过程,以期达到相互沟通、相互补充、相互启发、共同提高的目的。思想品德教学必须树立一种崭新的教育观念,努力探究新课标的教学方法,改变以前那种只教课本的做法,启发学生自己去学习课本。随着新一轮课程改革的日益深入，农村初中思想品德课堂教学无论是在结构、内容，还是在方法、手段上都有了不同程度的创新，它因此也变得越来越“活”了。实施有效教学策略，提高课堂教育教学效率，已成为课程改革实施中很多教师所关注的重要问题。作为农村初中，在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高课堂教学的有效性呢？ 一、激发兴趣 教学过程中,教师首先应该主动引导学生去思考学习,使他们能够归纳总结。要培养他们形成自己的良好品质,以达到知行结合的效果。对于一节课的内容,要做好计划,让学生多活动。例如,课堂上让学生上台演讲,随便发表自己的见解,讲出自己感悟最深的事情。在教学《感受法律的尊严》时,可以先让学生阅读引言中的案例,然后让学生进行思考,并结合现实生活中的“大错不犯、小错不断”的现象进行互动学习,分组讨论并剖析学生身边较常见的不良行为或严重不良行为,指出避免和矫正这些行为的有效方法。通过互动合作,让学生掌握法律知识。 二、建立良好的师生关系 良好的师生关系决定着课堂教学活动的规定性，课堂教学中师生相互作用的终极目标是提高学生的身心素质。是一种向学生一方倾斜的不平衡关系，课堂教学活动是在一定的师生关系维系下的师生互动活动。师生间有效交往的基本原则应是平等和谐、相互尊重。只有老师和学生之间建立起一种和谐而良好的关系，才会产生良好的课堂活动氛围。而且从老师的热情目光中时时流露出来的对学生的浓浓爱意，势必会感染学生，打动学生，学生们会因喜爱老师而做到自觉遵守纪律。学习主动性加强了，学习效率也大大提高了。 记得我们班有一名学生是全校出了名的淘学生。他个子不高,长得瘦瘦的,专爱调皮捣蛋、打架骂人,但思维比较机灵敏捷。可他却成了班主任的“头疼病”，有的老师对他干脆放弃了。我通过观察发现这个学生虽然身上存在不少缺点，但还是有很多优点的。他在平时的劳动中很积极,干活很会干,而且很细心，善于观察。他并不像大伙说的那样无药可救。通过谈话，我发现他对老师有一种抵触情绪，而且存在叛逆心理,他对自己也已经放弃了。为了改变他这种心理状态,每当他取得成绩和进步时，我经常在全班同学面前积极地表扬和鼓励他,树立他在同学中的威信,并不时以实际行动来感化他,让他重新认识自己,树立自信心。 为了更好地帮助他,我还找过他的父亲进行谈话,从而更全面地了解他的真实情况,然后采取有效办法帮助他。经过一阶段努力,他终于有所转变了。他当着我和全班学生的面做出了保证:以后要好好学习,保证按时完成作业；不打架,不骂人,不欺负其他同学了。时间和事实证明他变好了,有进步了。可见，良好的师生关系，对于创造出师生心理相容的教学活动，取得最佳教学效果是非常重要的。 三、创设情境,诱发情趣 新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。设计具有引导性和开放性的教学场景、问题情境,将知识、方法纳入一定的“情境”之中,形成生态式设计。在教材与学习者之间建立平等的、相互包容和相互激发的关系,同时设计和创设应贴近学生生活。 四、巧设疑问，就势点拨 学习知识的过程，实际就是设疑解疑的过程。教学过程中，教师依据教材，挖掘各种资源，一步一个台阶，层层设疑，由浅入深，启发引导学生质疑、解惑。“道而弗牵，强而弗达，开而弗达。”（《学记》）让学生在质疑中去思考、去钻研，使之乐学、“安学”，对学习有浓厚的兴趣，而不感到抑制、被动。 另外，教师教学理念的转变也是有效教学非常重要的一环。教师的教学理念主要是指教师对学科教学的目标、教学的过程、教学的对象的认识和主张。它决定着教师的教学方法和教学活动的实效性。教学的实效性主要是指教师在思想品德课程改革教学活动中的有效性。有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。很多的老师在课堂教学中都是教师说、学生记，学生学习积极性调动不起来。因此，教师在课堂教学中可以少一些学科知识，但必须要更多地注重学生在知识学习过程中的感受、体验和参与，避免一味地背诵教学知识内容。长时间的死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有