农科院校教学资源共享的思考.docVIP

精品论文 参考文献 农科院校教学资源共享的思考 徐 琪 常国斌 吴信生 扬州大学动物科学与技术学院 【摘 要】教学资源的共享是教育信息化的一个重要目标，也是实现教学资源利用最大化的关键。文章阐述了农科院校教学资源共享的必要性，分析了农科院校教学资源共享存在的主要问题，并提出了实现教学资源共享的对策。 【关键词】农科院校 教学资源 共享 【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2009）10－0007－02 教学资源在高等学校的专业建设中具有举足轻重的地位。随着高校招生规模的扩大，教学资源的合理配置也成为高等学校生存和发展的决定因素。各高校在做好自身教学资源建设的同时，还应努力打破校际教学资源的壁垒，实行校际教学资源共享。这对于提高教学资源的使用效率，优化教学资源合理配置都具有重要作用。 一、农科院校教学资源共享的必要性 目前我国每个省（市）至少拥有一所农科院校，且农科院校一般都存在办学经费紧张等问题，因此，农科院校教学资源共享就显得更为必要。而教学资源的质量和应用水平，对于网络教育的质量和效益尤为重要。就算超一流的学校，只靠一家之力，也不能保证每个专业学科资源都很优秀。共享优质资源为规范网络教育铺垫了必要的基础。资源建设和应用还必须考虑成本效益的问题。网络教育资源建设所需资金很多，如果一所学校独立建设，独家应用，相对成本较高，效益较低，这样就会造成资源建设的重复与浪费。 二、农科院校教学资源共享存在的主要问题 为了应对高等教育发展的需要，我国农科院校在教学资源共享方面取得了一定成绩。但也应该看到，与许多国家相比，我国农科院校教学资源共享还存在许多问题。 1．资源共享文化建设缺乏 目前，国内部分农科院校对资源共享重要性认识不足，资源共享缺乏动力。传统观念根深蒂固，阻碍了教学资源共享的进程。有些高校“小农经济”思想影响仍在，习惯于自给自足，习惯于闭关自守，缺乏共建共享观念。这些都严重抑制了农科院校网络教学资源共建的自觉性和能动性。 2??管理体制存在严重障碍 目前，国内部分农科院校仍沿袭传统的组织管理体制和运行机制。体制上的条块分割、各自为政的多元管理体制难以发挥整体功能。 由于缺乏权威性领导机构的组织，虽已成立了许多协委会，但它们并非权威性的职能机构，缺乏实际的约束力和强制力，反映在共享上就是合作不易、协调艰难，造成一种“怪圈”，即一方面高喊资金短缺，另一方面还在重复建设，造成国家资金、人力和物力的浪费，这些在许多西方国家早已解决了的问题，在我国却很难克服，这给我们的资源共建工作敲响了警钟。 3．师资队伍中网络技术运用能力不够 互联网是一个新生事物，对于青年教师和学生来说，掌握和运用它不难办到，只是要引导他们如何正确利用其学习有用的知识就可以了。而对于一些非电子、计算机类的中老年教师来说，就是一个全新的领域。由于自己现代教育技术知识的欠缺，又不愿放下架子去求教于他人，以致还是沿用老办法，上课时自己在上面讲得口干舌燥，学生还是在下面昏昏欲睡。而这些中、老年教师大部分是学校的教学骨干，拥有丰富的教学观点和教学思想，这些观点和思想，作为一种不可再生的智慧资源，将无法用数字的方法直观、永久地保留下来，使更多的人受益。因此这部分人应用现代教育技术的问题解决不好，将势必影响到教学资源共享的顺利推行。 三、农科院校教学资源实现共享的对策 1．树立教学资源共享的观念 人的行为是靠思想和观念支配的，树立共享意识有助于增强共享动力。要培育、提高高校教学资源共享的意识，首先必须树立各高校都是息息相关的办学联合体，并非完全独立的竞争者。其次必须从一点一滴的小事开始推动和积累，要从容易开展的共享方式和途径入手，在合适的共享领域打破办学层次间的差异，由易到难，由点及面，逐步深入，彰显成效，这样才真正培育共享意识，形成共享文化，培育良好的共享基础。 2．建立教学资源共享机制 建立资源共享制度是保障资源共享能否长期顺利进行的关键。为了保证教学资源共享的顺利进行，还必须有一个机构对这一问题进行协调。即各高校在基本认识一致的前提下，建立一个相互信任、平等、自愿、合作、协调的管理机构。负责制定出优质教学资源的制作和评价标准、评价方法、使用条例等，使优质教学资源共享有据可依，有组织可协调，从根本上解决教学资源共享问题。在此基础上，农科院校的教学行政部门还应相互沟通，相互协调，通过互联网积极向各农科院校全面介绍各校教学资源的配置情况，便于其他高校查询，这不但