初中数学“学困生”的成因与转化.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学“学困生”的成因与转化 四川省内江市市中区龚家初级中学 汤洪珍 实行义务教育后，初中教育对象由选拔择优变为全部小学毕业生，这不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。学生从初中一年级开始，数学成绩开始呈现明显的分化趋势，好的更好，差的则更差。这种现象在各个初中学校都不同程度地存在着，也已经成为全面提高教学质量的最主要障碍。数学“学困生”的形成原因： 1.家庭、社会的原因 当代学生中，独生子女占有较大的比例，有的家长素质低，无能力对孩子的数学学习进行辅导。同时，家长一方面望子成龙、望女成凤，另一方面又溺爱孩子，使他们养成自私、蛮横的不良习惯，缺乏吃苦耐劳、认真学习、乐于助人的优良品质。农村初中留守儿童占多数，不少家长认为教育是学校、教师的事，很少主动与学校、教师配合教育孩子，助长了学生的不良行为的发展。学生有困难、有问题不能及时得到解决，随着时间的推移学习成绩下降，成为“学困生”。中学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、干扰，如电子游戏室、网吧、录像、不健康的书刊、一些不思进取的人等的影响，从而使学生对学习失去兴趣和信心，形成“学困生”。 2.学科原因 初中教材与小学教材相比较，学科及内容增多，知识的难度加大，学生的学习负担加重，整天忙于应付各科的作业，没有充足的时间去消化新的知识和做课前预习，从而影响了数学课的学习。 3.学生自身方面的原因 (1)不适应初中生活和课程。初中开设的课程和小学相比明显增多，这样作业多。教学模式和小学也有区别，很多学生感到学习任务的加重，加上不少学生在小学期间没有养成良好的数学学习习惯以及学习方法，很难适应初中的数学课堂。 (2)缺乏学习数学的兴趣。通过对本校初中数学“学困生”的抽样调查发现，数学“学困生”对学习数学普遍缺乏兴趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到计算量较大步骤较繁琐的题目或较长的题目时，缺乏耐心和克服困难的勇气。对于抽象性较强的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障碍的毅力与信心。 (3)学习数学方法、策略运用不当。这是造成初中数学“学困生”的最根本的一个因素。首先，学习比较被动。其次，学习方法不当。 再次，不重视基础知识的掌握。 4.教师教学方面的原因 新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，新课程改革把课堂教学推向了一个全新的境界，这在很大程度上给大部分学生提供了一个全新的学习空间。教师在教学中节奏往往较快、要求较高。 过快的教学节奏使这些数学学困生感到难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，自叹不如；新课改为课堂提供了很多合作学习的机会，但一些老师不考虑课型和教学的内容，不管什么课都采用合作式学习，结果只会让这种全新的学习方式流于形式，不仅挤占学生独立学习的时间，同时也会造成其严重的依赖心理，对于个别反应较慢的孩子不仅没有在合作中受益，反而连自己的独立性也丢了。 下面就初中数学“学困生”的转化工作浅谈自己的一些体会： 一、培养学困生的学习兴趣 1.在教学中应加强教学的直观性，像物理化学一样，通过直观性使学生理解概念和性质，例如我在上全等三角形前布置学生用硬纸片剪两个全等的三角形，这样，证明三角形全等的题都可以用手中的两个三角形拼成题中的图形，这样把书上的 图动起来，学生很容易看出书上的 图形是怎样用两个全等三角形变换来的，也就容易找出对应的边和对应角。 2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪。教师应根据教学内容恰当地举出一些生动活泼的例子，来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。 3.注重情感教育。在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实施情感方面的教育，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。 二、培养“学困生”自觉学习的良好习惯 1.教师在布置作业时要注意难易程度，要注意加强对“学困生”的辅导，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。对学困生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，一点一滴地补???功课，让他们逐步提高。 2.应该用辩证的观点教育学困生。对“学困生”不仅要关心爱护和耐心细致地辅导