初中数学教学如何进行“脱贫”工作.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学教学如何进行“脱贫”工作 王夏芳　福建省南安市第三中学　362305 在初中的数学教学工作过程中，我们经常会遇到这样一些学生，他们缺乏独立性，学习没有目标，不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃，久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而到最后是放弃，或者说来学校度日子等着长大，这也就是我们常说的学习上的后进生。正是由于他们学习缺乏主动性，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了他们学习的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。我们许多的数学教师为之做了大量的工作，本文结合自己的教学实践谈谈自己的一些看法和体会。 研究表明：优秀生与后进生智商没有太大区别，且后进生的自尊心和求知欲并不比优秀生差。那么为何会出现巨大的差别呢，这值得广大教师探讨深思。 进入初中后，部分学生成为数学后进生。这既有客观因素，更有主观因素：不是学习无兴趣，就是学习方法存在问题，不是数学基础薄弱，就是不能按时保质完成作业。关于后进生转化，笔者觉得可以进行以下几方面的尝试。 一、兴趣是最好的老师 数学是很注重创设情境的学科。培养学生的兴趣在于创设一个好的问题情境，创设一个让学生易于接受、融入其中的情境，能激活所有学生的数学思维，唤起所有学生对数学世界的好奇心。数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科，但直观情境教学一下子就能抓住包括后进生在内的学生的注意力。比如，利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，形成思路。以学生学习“轴对称”这节课来说，上课伊始，我就采用现代多媒体给学生呈现我们中外的一些例子比如天安门、埃菲尔铁塔、五角星等等都具有这个特征，也就是从生活中发现数学，给大家呈现数学美，从而调动全班学生学习的兴趣，至少为接下来的课堂奠定了一个好的基础。 笔者所任教班级当中有个学生平常考试成绩不太理想，可能部分原因是基础薄弱，使得他破罐子破摔，整天一副心不在焉的样子，后来笔者在课堂上对他多加关注，认为简单的问题就提问他，并且适当地给予表扬和鼓励，后来发现在接下来的课堂上，他很认真听，而且整个人的精神慢慢提振起来了。 二、区分原因，正确引导 部分学生之所以成为数学后进生，除了主、客观因素影响外，还有智力因素和非智力因素的结果，不能一概斥之为凡是后进生就是不用功，要具体后进生具体分析，具体后进生具体对待。 1.针对智力因素后进生，培养自信心。教育教学中，智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两个方面。我们不能否认智力因素数学后进生的存在，他们的注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力和记忆力等等薄弱于智力因素正常的学生。对于这部分后进生，要在短时间内彻底解决智力的问题几乎是不可能的，但我们可以了解他们的苦衷和感悟他们的心态，采取办法在一定程度上消除其心理定势。例如，课堂上设置一些较容易的问题，让他们品尝到学习的快乐；课后作业降低要求，并针对他们每个人的薄弱环节进行个别辅导；考试前，对后进生确立较适当的目标。这样，就遵循他们学习数学的认知规律，实现了数学教学目标定位，提高学生终身学习的能力。 2.非智力因素后进生，培养好习惯。非智力因素后进生也大都有学好数学的愿望，是什么原因让他们站到后进生的行列呢？首先，学习习惯较差。教师要正确处理数学后进生反复出现的坏习惯，要冷静，不能操之过急，通过反复教育和唤醒，使非智力因素数学后进生养成一些良好的学习习惯。例如，独立思考的习惯，使他们的智力得到开发；勤学好问的习惯，使他们质疑的水平得到提高；自学的习惯，使他们的发展和成长的能力得到增强，然后挖掘他们身上的智力潜能，从而真正把数学学好。其次，态度不够端正。笔者所在学校地处农村，平日里家长忙于生计，家长对学生的学习不是特别关注；或者关注方式单一，只问成绩不问感受；或者急功近利，关注一阶段后不见进步就听之任之；久而久之，学生失去学习的动力，不思进取。对于这部分学生我们应及时与家长沟通，争取家长的配合拨乱反正。第三，方法指导。笔者在平日里也发现班级有些同学学习认真，在家在学校争分夺秒埋头苦读，但始终徘徊不前，对此类学生老师应及时进行学习方法指导，使其突破学习的瓶颈。 三、尊重为主，鼓励为辅 尊重、鼓励数学后进生，比什么都重要。 1.创造机会构造后进生成功的快乐。在数学教学中，教师也要捕捉机??，使后进生参与实践活动，为后进生创造成功的快乐。使他们缩短与数学的距离，增强他们的信心和志气。 2.赏识评价，培养后进生的自尊心。一些使后进生丧失信心的埋怨，伤害学生人格的谴责，不但得不到预期的教育效果，反而会损伤教育的感情基础