初中物理实验创新教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 初中物理实验创新教学初探 河南省洛阳市第五十八中学 邓红霞 物理学是一门以观察和实验为主的科学, 它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。实验教学是物理教学的一种重要手段，物理实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。学生通过实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，掌握实验技能，激发学生学习物理的兴趣，拓宽自己的知识面，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，学会科学研究的方法。如何创新初中物理实验教学，拓展学生的创造力，这是物理教育面向现代化的重要课题。那么在实验教学中如何进行创新教育呢？ 一、更新实验教学思路，树立创新教育的实验教学指导思想 物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教材中所安排的一些实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。在物理实验中，如果能巧妙地利用学生身边的一些生活用品进行实验，将更贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，深刻理解物理知识。 例如，用铅笔和小刀做“压强实验”；用雪碧瓶做“液体压强与深度关系的实验”，用汽水瓶做“大气压实验；用眼药瓶做“物体的浮沉实验”；用乒乓球从地上弹起探究“动能、重力势能、弹性势能之间的转化”；用两手相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”；用手掌分别轻压和重压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力的关系”；用嘴对手吹气和用嘴对手哈气分别来探究“蒸发吸热”和“液化放热”等。通过这些实验，不仅让学生明白物理就在我们身边，物理与生活息息相关，而且这些都是用教材上没有出现的器材来做实验，更能启发学生的创新思维，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供物质保障。 二、改进实验教学，优化实验教学过程 现行教材中有大量的演示实验，在实际教学中，每次轮到有实验的课堂上，学生就显得特别积极，都跃跃欲试，想亲自去做实验。在教学中可将演示实验改为学生分组实验，给学生提供更多的亲自动手操作机会，检验猜想、生活经验是否正确，更重要的是通过学生实验满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。 在物理实验教学中，应该创造条件让学生动手去做，让学生在动手中观察思考、分析判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。 例如，在探究“力的作用效果”内容中，我给每组学生提供了大量的实验器材，有弹簧、海绵、磁铁、磁针、乒乓球等，然后让学生自拟一个实验方案来探究力的作用效果。我是这样安排实验过程的：①学生提出猜想和假设；②学生选用器材，自拟实验方案；③学生详细设计实验操作过程；④师生讨论，评价实验。通过多个实验探究同一物理规律，不仅让学生感到通过探究所获得的结论是可靠的，更让学生感到教材上的实验方法不是唯一的，可以用不同的器材、不同的实验方法去进行探究，这样有利于引导学生求异、求新，而不拘泥于一种思维定势，使学生能在实验中创出新意。有的学生善于思考、善于发现，在实验中发现力的大小不同，弹簧被拉的长度不同：拉弹簧，弹簧会变长；压弹簧，弹簧会变短，由此引出“力的三要素”。 如平面镜成像、测量浮力的大小、研究电流强度跟电压、电阻的关系等实验都是演示实验，但可以让学生分组去做并写好实验报告。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中正确理解实验原理，明确实验目的，认真设计实验步骤，详细记录实验数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论、分析产生误差的原因。感受自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，形成一种严肃认真、一丝不苟的科学态度。 三、在实验中培养学生的实验能力和创新精神 我国中学生的动手能力和创新精神，与发达国家相比存在着明显差距，培养学生实验能力是我国近些年来物理教学改革的重点内容之一。让学生动手去做实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。培养学生实验能力要以提高实验素养为指导思想，注重必要的实验技能训练。长期坚持强化实验能力训练，就能使学???更快更熟练地掌握科学实验方法，从而推进由应试教育向素质教育的转轨。 物理教学要教会学生知识，不仅要求学生学会，还要求学生会学。创新是一种高层次的知识迁移，是利用已有信息探索新知识的能力。在实验教学中，我注重给学生提供更多