初中物理小组合作学习有效性研究的思考.docVIP

精品论文 参考文献 初中物理小组合作学习有效性研究的思考 山东省曹县曹城街道办事处中学　274400 合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。我意识到，在物理教学中开展小组合作学习，有助于教学目标的达成、学生能力的培养。针对开展小组合作学习有效性学习研究以来的情况，现总结如下： 一、合理、有效促进物理学习合作小组的建立 1.科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。合作小组的科学组合非常重要。每小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组六人，每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色应当适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。 2.选拔组长是进行小组合作学习成功的保证。首先，确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，并且要正确树立小组长的威信。其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。要培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进小组合作交流的有效进行。 3.健全合理的小组合作学习的激励评价机制。合作小组的组成需要在教学和管理中做好对小组及个人的评价激励机制，才能调动学习小组的合作积极??。本人主要从以下方面进行：（1）作业的完成情况，进行组与组之间的检查反馈评分。（2）课堂内各小组的表现，交流讨论及小组实验合作等情况评分。（3）各阶段考试成绩的评价得分。（4）各小组平时的表现、纪律、行为的综合评分等。 进行月总评、学期总评等，根据各小组的评价得分进行学校表彰，可以评选“优秀小组”、“优秀组员”、“优秀组长”、“合作之星”等称号。分阶段地开展对小组的评价，才能调动小组合作的积极性，形成竞争，提高学习效率。 二、把握时机开展合作学习，提高学习效率 1.当知识难度较高、学生思维困惑时，可采用小组合作学习。在新课程改革中，课堂教学中要进行角色转换，让学生来唱主角，教师甘当配角。通过教师和学生之间的合作交流，让学生自己动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。由于学生认知水平的局限，往往考虑问题不很全面，一旦他们协同作战，相互补充、相互讨论，能达到事半功倍的效果。尤其出现一些教学难点的时候，创设条件采用小组合作学习往往比教师反复说教效果更好。在这一点上我们开展合作学习的机会比较多，学生的学习效果也是比较好的。 2.当知识方法多变多样时，可采用小组合作学习。如在讲解电路故障的题目时，出示一个两灯泡串联的电路(如图)，当开关闭合时，发现两灯均不亮，安培表示数为零。要求学生根据已有知识判断出电路为断路，但故障在哪儿？怎样排除故障？问题的存在恰恰是推开真理大门的前奏，组织学生分组开展讨论，由学生自己分析和处理信息。学习小组内，组与组之间共同探讨，并请同学演示解决问题的实验，学生的思维异常活跃。在分析灯的好坏时，不再局限于常规的知识。 3.当任务繁重时，可采用小组合作学习。新教材要求同学们的知识学习不局限于课本，课堂理论与生活实践相联系，加强学生对知识的“迁移”和“内化”，让学生带着设计好的问题去搜集尽可能多的信息、资料。由于要通过多种渠道获取信息，任务多，时间紧，学生通常不具备独立完成的条件和能力，这时采用“小组合作学习”的方法就很快捷、高效。 三、开展合作学习的成果与困惑 1.开展合作学习的成果：一是教师变了。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，反映在教师身上，就是学生意识的形成。如首先是学生本位意识，一切以学生为本，心中装着学生；其次是学生主体意识，把学生看成是学习的主体、学习的主人；第三是学生个性意识，把学生看成是独特的人，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。二是学生变了。通过对学校教师和学生的接触与交谈中感受到，学生明显喜欢学校，变得爱学习了。 2.开展合作学习存在的困惑：（1）我校开展“五环节”教学中，由