初中物理探究式教学的实践与思考.docVIP

精品论文 参考文献 初中物理探究式教学的实践与思考 宁 红 （德阳市岷江东路逸夫学校 德阳 618000） 随着我国改革开发的不断深入，人们越来越认识到，社会的竞争，主要是人才的竞争，而人才竞争的实质就是人才创造力的竞争。新世纪教育改革的纵深发展，旨在全面提高学生的素质。无论是素质教育还是我国的高考，都体现了对学生创新能力的考查。物理教学中创新能力是诸多能力中尤为重要的培养方向，我们在教学中不但要让学生学到知识，更要让学生创新能力得到提高，“探究式学习”强调学生学习方法与探究过程，在教学中可以培养学生的“创造力”。 下面我结合自己的教学实际谈谈物理科的探究式教学。 一、摒弃灌输意识，注重探究的过程 学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识是探究式学习的特点。我们要把握好“知识”与“过程”的关系，在教学中正视探究自然的过程，让学生通过过程的探究而获得知识而不是通过灌输掌握知识。我觉得要达到真正获得知识的目的，必须注意以下几点： （一）要善于通过实验来探究自然过程 在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要让学生学会分析，要能够透过现象看到本质：通过数据的变化来抽象出概念或规则，探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。例如，密度的概念对初中生是很抽象的，按照“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，探究和思维是学习的主线”的教学思想，在密度概念的建立过程中，我以设疑、探究实验、解疑为教学方法的主体形式，按提出问题——猜想假设——归纳总结模式来设计教学过程，从不同物质的识别提出问题，引导学生猜想，明确研究物质的质量随体积变化的规律，再让学生分组探究。这样学生更容易理解密度的概念。 总之，我认为实验教学必须与探究教学有机地融合在一起，实验探究教学模式应以讨论或教学为背景，以科学探究为主线，以科学研究方法为工具。 （二）要学会用逻辑推理与数学推导的方法来探究知识 许多物理学的规律、公式，都是在具体的条件下，通过逻辑推理数学推导而得出结论。 例如，我在牛顿第一定律的教学中，首先通过假设情境，石块/受重力而释放后将怎样运动？接着质疑：在地球上不受力的物体是没有的。那么，不受力时物体的运动情况该如何研究呢？通过置疑，把学生的思路引入将要解决的矛盾中，接着在讨论：设法使一个运动着的物体，在运动的方向上受到的力越来越小，考查它的运动情况，进一步推理它不受力时的运动情况。这样让学生了解科学家们处理问题的科学方法，培养学生正确的物理思想，体验探究的过程。 二、学习探究方法，提高物理探究的能力 物理学科的探究能力，主要包括学科的学习方法，思维方法和迁移的能力。 （一）学科的学习方法 物理学是以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习 方法就是自然科学的认识论和方法论的统一。从自然科学认识论来看，主要是从感性到理性，从形象 到抽象的认识过程。坚持实践一认识一再实践一再认识的认识论。从方法论来看，就是坚持理论与实践的统一，其方法要有序可寻，循序渐进。整个过程将由(l)提出问题rarr;（2） 猜想和假设rarr;(3)制定计划和设计实验rarr;(4)进行试验和收集数据rarr;(5)分析与论证rarr; (6)评估rarr; (7)交流与合作等诸环节组成。其整体有机的综合一体就是学习物理的过程在教学过程中，教与学都要遵循这一方法和过程来进行。 （二）思维方法探究 问题的思维方法主要包括以下几点：(l)学会系统思维，掌握发现知识的内在规律的能力；(2)学会逆向思维，掌握从反面分析问题的排除能力：(3)学会概括思维，掌握综合能力：(4)学会辩证思维，掌握全面考虑问题的能力；（5）学会顿悟思维，掌握直觉的能力；(6)学会发散思维，掌握多角度着手处理问题的能力。 （三）关于迁移问题 这些问题是将已学过的旧知识在一定条件下应用的问题，主要是学习者认知结构水平与思维方法的结合问题。这两点解决得好．利用条件，就能实现具体情境中迁移。 三、培养情感目标，形成探究的个性品格 培养探究未知世界的积极态度是探究式学习的又一个特点。这种探究态度和积极性，只能在自主地抓取自然事物、现象的探究活动中逐步培养。情感目标的达成，离不开认知学习，即在自主地抓住自然事物、现象的探究活动中才能形成。所以情感目标的达成要从认知学习??始。离开这一点、谈学科态度的培养都是