初中物理教学与素质教育.docVIP

精品论文 参考文献 初中物理教学与素质教育 河北省邯郸市汉光中学 王迎霜 　　摘要：物理学作为一门以观察，实验为基础的自然科学，落实素质教育更是责无旁贷的。面向二十一世纪的全面素质的实施，搞好物理教学中的素质教育，赋予物理教学新的教学理念，这是一个值得认真探讨的现实问题。 　　关键词：初中物理 素质教育 　　物理学作为一门以观察，实验为基础的自然科学，落实素质教育更是责无旁贷的。面向二十一世纪的全面素质的实施，搞好物理教学中的素质教育，赋予物理教学新的教学理念，这是一个值得认真探讨的现实问题。笔者认为做好初中物理教学中的素质教育应从以下几点着手：一、物理教学中实施素质教育应坚持的三个原则1、坚持全员性原则学生学习物理知识的过程，主要是掌握物理概念和规律的过程，观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。学生在学习过程中，会由于客观上知识的相似性及不同学生个人人为的同义性，造成混淆客观上并不相似的事物；由于不习惯展开想象或用静态想象代替动态想象，常常以回忆代替想象，从而产生片面性的分析。导致错误；由于不能用发展的、开放的、全面的方式思维而以个人日常经验和从日常概念出发，以想当然或片面的方式思维，草率地得出结论，从而不能自觉地把握整体、深入本质，造成错误。还由于认知水平的差异及其它心理因素的障碍，妨碍学生正常地接受物理的概念和规律，使一部分学生从心理上觉得物理难学。一些物理教师针对好学生进行偏爱性教育,着重培养，对“差生”歧视或根本放弃，这样做只会使一部分学生在关爱下得到较好发展，而使另一部分学生的自尊心受到伤害，自信心受到打击，得不到应有的发展。 　　因此，物理教师要提高自身的素质，全面、科学地采取合理的教学方法，因材施教，面向全体学生，不以“人人升学”为目的，而以“人人成才”为方向，以全面提高民族的科技素质为己任。 　　2、坚持差异性原则学生在学习物理时，由于在智力水平、已有的知识基础以及在掌握生活经验多少多方面存在的差异，都会影响学生对???知识的学习和掌握，从而产生不同的学习效果。这就要求物理教师在进行教学时，把每个学生看成是一棵棵不同品种的小树，要给他们提供适合自身生长的条件，帮助他们按其特定的能力和自然趋势发育成长。即选择不同的方法，有针对性地对每个学生实施最优化教育，促进学生的智力和能力最大限度地发展。 　　3、坚持主动性原则学生们对物理学科的学习往往具有强烈的兴趣和好奇心，物理教师应当充分利用学科优势，创设一个生动活泼的学习氛围，使学生的自然兴趣进一步升华，让他们像科学家一样去自行发现规律、解决问题，坚定他们学好物理的信念，使他们由被动地接受知识变为主动地探求知识，使智力潜能得以充分发掘。 　　二、初中物理教学中实施素质教育的策略1、紧扣教材，有机渗透。 　　物理教师备课时既要吃透教材的重点、难点，又要站在哲学的高度上把握教材的思想体系，努力挖掘、充实教材的素质教育的内容，这样，教师在教学中才能切准突破口，才能深入浅出地做好素质教育渗透工作，使学生真正感到听课是一种艺术享受， 既学到了分析、解决问题的方法，又受到了情操、品德方面的熏陶。例如，学生初学物体的受力分析时，容易漏掉或多出几个力，这时，我们可以告诉他们：力是物体间的相互作用，既有作用力，就必定有反作用力，因此，在分析物体，只有用全面的观点看问题，才能避免因片面分析问题带来的错误，这正是辩证法中“一分为二”、“全面看问题”的观点。这种分析，既有助于学生灵活的掌握重在有机、适度，有些内容的渗透，可以是点到为止。 　　2、优化情感因素，注重个性化发展情感因素对学生个性形成，具有动力功能、定型功能和补偿功能，对学生的学习方向、学习过程、学习成绩能产生重大影响。在我们的课堂教学中，应该十分重视对学生情感素质的培养。因此在课堂教学中我非常注重对学生的情感付出及交流，通过情感交流来感化每一个学生，通过教学使学生在个人品质、价值取向上有个正确的定位，正确认识自身的人生价值，明确自己应尽的社会责任，为实现共同的奋斗目标，乐于奉献。这样的情感因素，对学生个性的发展，将起着决定性的推动作用，有助于学生独立人格的形成。因此，我们在教育教学过程中，要优化情感因素，以推动学生的个性发展，从而更好的在课堂教学中实施素质教育。 　　3、“双向自考”法，加强学法指导加强学法指导，提高学生的学习能力即在平时的教学中注重学生学习方法的指导，注重提高学生的学习能力。“双向自考”法，具体程序如下：第一步，让学生每人根据本单元老师在课堂教学过程中精心讲解的重点和难点，自己设计出本单元的测试卷，并制定出参考答案；第二步，让学生自主地选择与之能力均衡的同学进行交换答题；第三步，做完试卷后，再相互批改试卷并赋出该同学应得的成绩；第四步，交换做题的双方再相互交流做题过程中的