初中物理教学中两级分化现象的思考及对策.docVIP

精品论文 参考文献 初中物理教学中两级分化现象的思考及对策 摘要:初中物理教学中两极分化现象普遍存在，给初三的物理教学带来了较大的困难。因此应树立全新的课程理念，瞄准课程标准，坚持面向全体，着眼基础，分层教学，激发学生学习物理的主动性，积极性，全面提高初中的物理教学质量 关键词: 激发热情 主动参与 重视衔接 初中二年级开设物理课，初中受师资力量，教学课时安排、设备等因素的制约，加之小学阶段自然科学课开设又呈现学校之间教学水平极不平衡，小学科学课与物理教学尚不完全衔接，导致部分学生没有扎实的基础，理解能力和科学的学习方法，知识的迁移能力比一般同学差，对初三的学习产生了恐惧心理。在步入初三时就产生了一批物理学习困难生，造成较为严重的物理学习两极分化现象，给初三的物理教学带来了较大的困难。如何解决这一现实的问题，笔者认为应树立全新的课程理念，瞄准课程标准，坚持面向全体，着眼基础，分层教学，激发学生学习物理的主动性，积极性，全面提高初中的物理教学质量。 一、以情境的创设为前提，激发学生物理学习的热情。 lt;lt;物理课程标准gt;gt;在课程目标方面增加了情感、态度、价值观方面的要求，因此在物理教学中关注学生的情感，情绪因素，不仅有利于提高学习效率，而且有利于促进学生的全面发展。因此，做为教师应尽量创设宽松活跃、民主和谐的教学气氛，调动每一位学生的学习积极性。 （一）建立和谐的师生关系。教学并不是单纯的知识传授，同时也是师生间情感和思想的交流。所以，教师要关爱、尊重每一位学生，了解学生兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，有的放矢地帮助学生，要坚持民主平等的态度，把教与学的活动看成是不可剥离、相互锁定的有机整体，看成师生为实现教学目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话，沟通和合作的活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动。 （二）诱发学生主动学习的愿望。教师的态度在诱发学生的学习兴趣方面起着至关重要的作用；一个总是重视学生成功的教师，会有效的增强学生学习的自信心，使他们更加主动的参与教学活动；一个富有同情心和宽容的教师，能为学生提供轻松愉快的学习环境，例如学生进行课堂讨论时，教师来往于学生之间，仔细倾听他们的讨论，及时纠正，给与鼓励，使学生越来越主动，越来越会学，越来越爱学。 （三）特别关注学困生。要大面积在提高物理教学质量，必须关注学困生，因此，针对物理教学中的实际情况，教师可以从以下几个方面入手转化他们：第一是加大对困难生的感情投资与精力，帮助他们树立学习物理的信心。第二是帮困难生制定切实可行的学习计划，进行目标诱导，增强学习的信心。 第三是坚持面批差生作业，讲评中发现闪光点，帮助他们树立自信心。第四是对侍学生做到态度、热情、耐心、认真要一样。第五是充分利用优生资源，借助集体力量转化困难生。 二、以教学策略的优化为关健，提高学生主动参与的积极性。 提高课堂实效必须基于学让主动参与，要让学生主动参与课堂教学，教学策略的优化是关健。精心设计，组织教学，教师讲课时要巧妙构思，引发学生学习的兴趣。首先要有良好的教学情境，它必须贴近学生的现实生活和经验世界，培养学生的合作精神，发展其思维和想象能力；其次要精心设计教学实验，观察实验现象，诱发学生的探究意识，培养学生主动思考的学习品质，深化学生的学习内动力；第三步分析产生实验现象的全过程，正确归因，深入理解知识并培养学生的分析能力；第四步通过具体的生活问题的分析，讨论与交流，灵活运用所学知识，进一步巩固所学内容，培养学生运用知识的能力。 　　三、以年级教学的衔接为焦点，有效防止两极分化现象。 中学物理是小学科学课和日常生活经验基础上的继续、提高与再认识，因此要重视学科知识的衔接，也要抓好初中两个年级教学的衔接的问题。 （一）学习心理上的衔接。随着年级的升高，学生习心理上的衔接不仅仅靠自己来完成，也要靠教师的引导，让学生认识到学习物理的重要性和责任感，使他们主动而热情的加入学习竞争。 　　（二）学习内容上的衔接。教师应根据学生的学习进度和理解水平，有目的、有步骤的增加教学内容，改进教学方法，引导学生回顾和复习教学内容，并提出新的学习任务和要求，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在下一步学习之前掌握所的知识。 　　（三）学习习惯上的衔接。初三的物理课堂教学应鼓励学生积极举手发言，快速而准确的回答问题，同时有意识的培养学生课前预习，提倡超前学习，课内认真听课和记笔记，积极思考提倡课后及时复习，按时完成作业的习惯。 　　（四）学习方法上的衔接。物理学习不同于其它学科，要突出实验的基础性与生活的应用性，帮助学生克服害羞心理，大