初中物理实验教学漫谈.docVIP

精品论文 参考文献 初中物理实验教学漫谈 黄　威　贵州省威宁回族彝族苗族自治县龙街第二中学　553109 　　摘　要：实验教学不仅是学生获得知识的重要途径，也是培养学生观察能力、思维能力、探索精神的必要环节。本文从教师做好实验演示，学生要积极进行操作和展示；利用实验演示，激发学生探究兴趣；注重引导学生观察实验；充分利用实验器材，注重实验分析；利用实验课件，补充物理实验不足等方面探索提出初中物理实验教学的实践和措施。 　　关键词：初中物理　实验教学　教学方法 　　物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，同时物理学也是一门实验科学。初中物理教学内容均是建立在实验的基础上，通过分析论证得出的，可见实验教学的重要性。这也是课程改革一直倡导实验教学，重视实验教学的原因。并且，实验教学不仅是学生获得知识的重要途径，也是培养学生观察能力、思维能力的重要举措。笔者结合实践教学经验，在本文当中对初中物理实验教学策略进行探讨。 　　一、教师做好实验演示，学生要积极进行操作和展示 　　物理实验中，教师通过展示不同的实验激发学生对物理实验的热情，并主动积极去进行钻研和实验，不仅能促进学生的钻研能力和水平，同时也提高了课堂的效率，为物理实验课营造了良好的气氛。或者在实验演示的过程中跟学生进行互动，增加学生的参与度。如在进行大气压强实验时，教师准备塑料饮料瓶一个，还有针和水。将塑料饮料瓶侧壁的不同部位用针扎上三个小孔，让一个同学将扎有小孔的饮料瓶装满水，举起，同学们可看到三个小孔有水喷出，且远近不同。让学生们积极参与老师设置的实验，既能锻炼学生的动手能力，同时也能增进师生与生生之间的关系。在如此融合轻松的氛围下做实验，效果会比平常更好。 　　二、利用实验演示，激发学生探究兴趣 　　在初中物理实际教学过程中，教师常常利用一些实验来完成教学，其一方面是为了更利于学生接受，让他们懂得物理知识，另一方面就是为了利用物理实验的奇妙现象，来激发学生的学习兴趣，从而调动起学生的学习欲望。例如??在进行《大气压强》的内容教学时，笔者就做了这样一个教学试验：笔者将一个塑料瓶的口放入自己的口中，然后用力吸气，瓶子就变瘪了。在此基础上，笔者在瓶子里灌满热水并拧紧瓶盖，然后再向瓶身上浇冷水，瓶子在原来的基础上又变瘪了。 实验做完以后，同学们开始相互讨论，实际上用力吸气而导致瓶子变瘪的情况，很多学生都在实际生活当中遇到过，但真正让他们来解释，他们则不知如何说起，所以他们特别渴望笔者来解答他们心中的疑惑。在这种知识需求前提下，不仅学生的学习兴趣得到了激发，他们在学习过程中的学习效率也必然会得到提升。 　　三、注重引导学生观察实验 　　观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。例如，在讲解“液体压强产生原因”时，可以让学生设计实验论证自己的观点。多数学生会设计用矿泉水瓶扎孔的实验。在实验中，学生往往盖着瓶盖进行实验，封闭前后实验现象不同，这里可以为讲解大气压强做铺垫。在设计“液体对容器壁有压强”的实验时，学生有的在不同的位置扎孔，通过观察和分析不仅能够得出液体对容器的底和侧壁有压强，还能得出液体内部的压强规律。进而，利用压强计进行定量的实验探究，探究过程中，由于压强计金属盒的设计缺陷和橡皮管的弊端，造成学生预期的实验现象不同，从而进一步引导学生观察分析，找到其中的原因。在观察中，引导学生研讨观察的方法，对不同现象产生的原因等方面进行解释，并反复实验从中找出主导因素。给学生充分发挥的空间，利于培养学生的创造性思维。 　　四、充分利用实验器材，注重实验分析 　　初中物理实验课堂中必不可少的是进行实验所需要的器材，然后把握实验的各个步骤，并对实验的结果进行分析，归纳一些知识规律。例如，在进行浮力和重力实验时，可以把烧杯装满水，然后把可以在水中浮起来的物体放入其中（比如木块），木块会排出一定量的水，把这些水收集起来。然后重复，先把烧杯水装满，然后找一根极细的木棍，再把木块放在烧杯中，用木棍把木块顶入烧杯中，使其完全侵入水中，收集排出水的体积。由实验可以得出，第一次排出的体积要小于第二次排开水的体积，从而得出结论：浮力等于排开水的重力。而第二次浮力的效果等同于物体在水中上浮过程中受到的浮力。所以物体在上浮过程中浮力大于重力。由此可见，实验可以验证一些规律，通过实验同时也能锻炼学生的动手和动脑能力。 　　五、利用实验课件，补充物理实验不足 　　多媒体技术是现代教学当中不可或缺的一部分，其在初中物理教学当中也经常会用到。因为很多时候，由于实验器材的限制和课堂空间的限制，使得多数物理实验无法完成，但其又是学生物理知识学习当中不可或缺的内容，在这种情况下，就可以通过多媒体技术的使用，利用实验课件来补充物理实验中的不足。例如在进行托里拆利实验时，因为其实验过于复杂