初中音乐欣赏之我见.docVIP

精品论文 参考文献 初中音乐欣赏之我见 王丽娜　陕西省延安市延川县永坪中学　717299 音乐欣赏是中学阶段审美教育的重要组成部分，它旨在增长学生的音乐知识，开拓视野，陶冶情操，丰富精神生活，提高思想境界，一句话——实现音乐的审美教育的目的。音乐欣赏课必须着眼于欣赏，所谓欣赏，欣，即领略。赏，玩赏与品味。领略是什么？领略音乐世界的奥秘。品味什么？品味作品的情感色彩和艺术魅力。 音乐课本身是一门基础教育学科，一方面，它是一门寓德育于美育的思想教育课；另一方面，音乐教育也是愉悦学生的身心健康为起点的基础素质教育课。作为音乐教师，除了教学生专业知识以外，还要激发、培养、发展学生的音乐兴趣爱好。 作为一名人民教师，我们首先应该明白一个道理——“先育德再育智”，针对这一观点国家也提出了新的要求，要求学生应从应试教育逐渐转向素质教育，那么根据音乐学科的特点我认为：“音乐课是能办大事情的小学科”，特别是在“音乐欣赏课”中显得尤为重要。 为什么这么说呢？因为音乐它本身是一门听觉艺术，同时也是一门情感的艺术，我们只有在音乐欣赏的时候加入学生自身的情感体验，才能体会到音乐欣赏的意境。 音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，音乐欣赏更注重聆听，听是音乐艺术最基本的特征。它是一项需长期训练体验的教学内容，其教学目标在于培养学生聆听音乐的兴趣与态度；鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值。但音乐教师会经常提出这样的疑问：“音乐欣赏怎么教？”“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，漫不经心？”音乐欣赏课难道真的那么难上吗？同样都是“听”，“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动，但是这并不表示非要是音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。只要有计划地制定教学过程，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将学生从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵（包括节奏、音色、情感等）的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者。 高质量的欣赏教学强调整个教学活动由教师和学生共同参与完成，教师要有为学生创造参与各项音乐活动的意识，一改以往以教师为中心、学生被动学习的状况。现代教育理念提倡以学生为主体，让学生真正成为教育行为本身的起点和归宿，师生共同参与的欣赏教学过程正是这一教育理念的充分体现。同时，在具体的教学中，教师本身也要仔细分析作品、多聆听，只有自身对音乐作品从感性的体验到理性的分析都有了全面的把握后，才能够有效地指导学生的参与活动。比如：北京市第八中学的高级音乐老师李存有一句话：“我在音乐欣赏教学中，自己如果没有对作品听赏20遍，是不敢去教学生的。”可见，只有对作品有了透彻的理解，教师才能够引导学生真正参与到音乐中去，通过各类活动感受音乐的真谛。 另外，音乐又是情感艺术。在音乐欣赏活动中，没有情感，就行不成审美关系，音乐美育应遵循音乐艺术的这一特点。了解和掌握学生的情感心理过程和特征，有助于音乐教学活动获得最佳的教育效应。由于情感既是音乐艺术的刺激源，又是主体体验、感受音乐作品的归宿，因此，音乐欣赏教学的直接目的，就是要让学生了解如何体验音乐、感受音乐，是他们的情感得到释放并与作品发生共鸣，从而亲近、理解音乐，激发他们对音乐的持久兴趣。这就要求音乐教师要善于发现和挖掘音乐欣赏教学中的各种审美因素，注重从感性入手，以情动人、以美感人，点燃学生的情感火花，使学生在感受美、追求美、创造美的教学过程中，情感的生理能量得到宣泄，自然情感升华为审美情感，情感领域获得进一步的延伸与拓展。音乐情感不仅是人际交流的手段，还是人们欣赏艺术作品内涵的心理体验。有了良好的音乐情感，就能够体验到优秀音乐作品来自情感、表达情感、激起情感，是一种“激情的语言”的真谛。正是因为情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介，所以，音乐对人情感的触动比其他艺术更为有力，能够更直接、更强劲地进入人的情感世界。在音乐欣赏教学中牢牢把握住这一点，使学生形成良好的审美心境，使他们在情感的激荡中享受美感、陶冶情操，会有效地打开学生的心灵之窗，并进一步推动自身音乐素养的提高。 总之，音乐欣赏教学具有培养学生综合素质与和谐个性的重要功能。在音乐欣赏教学活动中培养学生??好的审美心境，不仅有益于提高学生音乐艺术水准，还有助于开发学生的智力和潜能，培养学生的高尚情操，最终实现学生的审美心理结构的建构。 最后我还想说，人不能无乐，一个完美的人格、一个绚丽的人生应该包括充分的音乐修养和追求，这是从文明史初期至今人们达成的共识。让