初探提高数学课堂教学效果的有效策略.docVIP

精品论文 参考文献 初探提高数学课堂教学效果的有效策略 梁海珍　河北省秦皇岛市抚宁县教育局教研室　066300 　　课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有更新教学观念，转变教学方式，注重课堂教学各个环节的有效实施，才能使数学课堂获得更好的教学效果，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，同时获得更多的数学活动经验，实现数学课程目标。 　　一、创设情境，激发兴趣，形成和谐、良好的学习氛围 　　兴趣是最好的老师，学生学习数学的兴趣总是在一定情境中产生并发展的。在课堂中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生处于一种愉悦的氛围之中，从而调动学生学习数学的积极性和主动性，发展学生的思维能力。 　　1.导入新课中创设情境，激发兴趣。例如在学习第二十章《旋转》时，由风车的转动，及体育课上向左、右转和向后转引入新课，然后提出问题：怎样用数学方法刻画这种现象呢？一石激起千层浪，使学生对所学知识产生了求知的欲望，从而在轻松愉快的气氛中对新知识进行探索和思考，轻松地建立了旋转的概念。 　　2.利用教具和实物进行直观教学，激发学生积极参与的兴趣。例如学习《立体图形的初步认识》中，让学生自己动手，利用土豆、萝卜等制作几何图形；在学习《图形的镶嵌》时，由学生自制正方形、三角形和正五边形纸片进行实际操作。通过学生自己动手操作、观察、分析，加强了对数学知识的理解，形成了有效的学习策略。 　　此外，还可以通过讲故事、猜谜语、富有悬念的过渡和有探讨性的设问或实例等形式，创设教学情境，使学生在惊喜之余，急切地想探寻其中的奥秘，从而积极地投入到学习新知识当中，师生共同创设一个生动形象、民主和谐、富有情趣的学习氛围。 　　二、培养质疑意识，鼓励自主探索，充分发挥交流合作的作用 　　1.在教学中注重培养学生质疑、解疑的意识。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”好的质疑能引发学生积极思考而积极参与课堂之中。例如在教学“工程应用题”时，为什么总是用“1”作单位总量？在学习概率时提出问题：投硬币与投篮球这两个事件的概率求法相同吗？引发学生更多的提问，启发学生思考，逐步使学生学会将实际问题转化成数学问题，学会用数学观点分析现实问题并用数学方法解决问题，初步掌握建立数学模型的思路与方法。 　　2.鼓励学生自主探索，独立思考问题、解决问题。在教学中，对于学生能够自己探索、能够独立发现的一般性问题，要给学生一定的思考空间，鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑又能解疑。 例如在学习“多边形内角和”时，让学生自主探索四边形的一个顶点有几条对角线、它将四边形分成了几个三角形，然后提出问题：你能由此计算出四边形的内角和吗？五边形呢？N边形呢？你还能发明一种计算N边形内角和的方法吗？从而引导学生自主探索、独立思考并解决问题。 　　3.注重合作交流，充分发挥小组合作学习的作用。在教学中，当学生遇到难点或含蓄潜在的问题时，教师应给以适当耐心的指导，由学生动手操作，鼓励学生思考、讨论、交流合作。几何教学中，说理的表达对学生来说是一个难点。根据学生实际情况，可按层次分成几个学习小组，每个小组中由1名优等生带动其他学生的学习。例如，在学习四边形时，由每组的优等生（表述能力最好的学生）进行板演，然后讨论交流，看哪些学生的解题思路最清晰、表达最准确。这样，不仅使每个学生的能力都得到了锻炼、提高，而且使他们更加热爱学习，珍惜同学的友谊，具有与他人团结合作的能力。 　　三、尊重个体差异，面向全体学生实施数学教学 　　心理学研究表明：不同的学生在认知方式和思维策略上存在不同的差异和不同的发展潜能。所以教师在教学实际中要关注学生的个性差异，提倡学生用多样化的策略思考和解决问题，在问题的设计、教学过程的展开及练习的布置中使所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，并能与他人交流，取长补短。对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式解题，敢于发表自己的看法。学习有困难的学生，创造思维能力及动手操作能力并非是逊色于其他学生。在学习第十九章《事件概率》一节时，布置两个同学一组，做一个圆盘，填上数字做游戏，要求一个人设计一个方案，保证自己取胜。学习有困难的学生一改以往的惰性，积极参与其中，并与同组人展开热烈讨论。看到他们有进步，及时给予表扬，并鼓励他们改正出现的问题，从???一下就激起了他们学习数学的信心和兴趣。对学有余力并对数学有兴趣的学生，可在课堂上提出有深度、有探讨价值的问题，引导他们进行课外阅读，发展他们的数学才能，进行可持续性教育。 　　四、充分利用本地教学资源，提高课堂教学中学生的参与度 　　在实际教学中，要充分利用当地资源，自制教具、学具，使课堂更生动、形象。当地农民种植蔬菜大