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精品论文 参考文献 利用电教手段上好音乐欣赏课 湖北省咸丰县民族实验小学　445600 音乐课要培养学生欣赏美的能力，更重要的是让学生感受美、评价美，让学生身心得以教育、性情得以陶冶。音乐课要摒弃传统教学模式，运用先进的电教手段进行教学。 一、利用电教手段，激发学习兴趣 一段委婉动听的旋律，一首奔放激昂的乐章，一组欢快跳跃的音符……这些，对具有一定音乐阅历的人去鉴赏不成问题，然而对小学生来说，由于他们音乐修养不高，审美经验不足，因而对于一些音乐作品特别是中外名曲、器乐曲的欣赏就具有一定的难度。久而久之，他们就觉得欣赏课呆板、枯躁，进而敬而远之，以至造成终生缺憾。这对于全面提高学生素质和民族素质是不利的。如果在欣赏音乐作品过程中利用电教手段，学生就会带着新颖和好奇的心情主动积极地欣赏音乐。 如欣赏器乐曲《金蛇狂舞》，在首先出示投影片的同时放录音，就会把学生的听觉和视觉结合起来，融图画与音乐为一体。投影片上相同的图形或色彩即表示乐段基本相同或完全相同。欣赏时，边听音乐边看投影，这样，作品的主题、调式和基本乐段的变奏、往复、发展及表现手法、乐曲结构、音乐形象便一目了然，学生的兴趣也就油然而生。接着引导学生捕捉每一个跳动的音符，按照旋律流动的美，辅以形象动作来表现乐曲。比如随着乐曲的进行让学生用自如的摆摇身体、踏步、拍手等动作配合情感的表达及其节奏的进行，使学生不但能了解音乐的旋律，还体验到音乐所表现的欢腾情绪，进而领悟音乐作品的主题。 再如，欣赏《国歌》时，由于学生对歌曲耳熟能详，所以在欣赏时缺少新鲜感，似听非听，兴趣不浓，课堂教学效果当然可想而知。如果采用录像教学，便会给课堂带来生机。在介绍《国歌》的同时，播放我国运动员在奥运会上手捧奖杯，仰望五星红旗冉冉升起的激动人心的画面。由于这样动人心魄的画面、扣人心弦的乐曲渲染了气氛、激发了爱国激情，整个教室里意气昂扬，群情激奋。在这样氛围中进行音乐作品《国歌》的欣赏和讲解，定然会产生令人满意的效果。 由于运用了电教手段帮助学生欣赏音乐，激励学生积极参与，即使平时不喜爱音乐的学生，此时也会被欢腾、热烈的气氛所包围和感染。这样，他们逐渐与音乐结下了不解之缘，音乐的魅力诱导他们从“要我学”转变为“我要学”，进而提高了他们的音乐素养和审美情操，培养了健全的人格。 二、利用电教手段，突破教学难点 欣赏音乐是通过听觉来感受的，要使学生理解音乐形象，首先须懂一些音乐基本知识，还须对音乐表现手段有灵敏的感知能力。通过“听”这个具体的感知手段，能准确地理解音乐形象、体会作品思想。音乐欣赏时，最好辅以其他手段。如果借助视觉的直观来帮助听觉感知，能有效突破教学难点。这既适合儿童少年的心理特点，激发欣赏兴趣，又有利于学生对音乐作品的理解。 例如，欣赏《龟兔赛跑》这个音乐童话故事，尽管故事情节大家都熟悉，以及音乐中模拟的声音也较多，但对小学生来讲，要比较完整地理解还是较困难的。如果使用电脑动画教学，凭着动画直观的特点，学生就能较容易地理解其音乐的艺术内涵。又如教材中还有相当一部分内容移植了少数民族音乐和外国音乐成分，具有浓郁的民族特色，这些对小学生来说都十分陌生。 还如《森吉德堡》中两个乐段的乐曲都一样，只是速度、感情不一样，小学生就难以理解两段各自的内涵。但借助录像放映牧民在广阔的草原上放牧、骆驼在广阔无垠的沙漠上行进和蒙古族人民欢歌笑语翩翩起舞的场面，并配以音乐，学生就能理解到前者表现了悠长辽阔而舒展的音乐形象，我们听后仿佛置身于无边草原和沙漠的大自然景色之中，理解了作者对家乡的深厚感情；而后者是活泼、热烈而欢快的旋律，表现了蒙古族人民欢庆解放、庆贺丰年的喜悦心情。 三、利用电教手段，培养学生的观察能力和对音乐作品的分析能力 观察，是人类认识自然的基本途径，是儿童吸收知识营养的首要渠道，是学生全部智力赖以全面和谐发展的基础。尤其是小学时期，可以说是培养观察能力的重要时期。心理学研究成果表明，在缺少日常神经活动刺激因而感觉、知觉作用机会很少的环境中生活的儿童，智力的发展就会受到压抑。因此，在音乐欣赏课教学中，要努力挖掘教材中“看”的因素，在边看投影边听录音的教学欣赏中，以使学生加深记忆、增强观察和分析能力。 例如，在欣赏交响乐《彼得和狼》时，由于作品中角色很多，一下子让学生记住各种乐器名称和所代??的角色是比较困难的。故在讲解作品内容、表演形式时，将整个故事中涉及到的角色及相应的乐器制成分解的投影片逐个介绍：1.彼德和弦乐器重奏；2.小鸟和长笛；3.小鸭和双簧管；4.猫和单簧管；5.老爷爷和大管；6.狼和