化学教学中学生参与教学过程的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 化学教学中学生参与教学过程的几点尝试 霍永芳　河北省永年县第十三中学　057150 新课程改革把改变学生的学习方式摆在了突出位置，强调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与教学过程。中学生活泼好动，传统的教学方式让学生始终处于被动接受地位，不让学生参与教学，影响了学生的学习积极性。在中学化学教学中实施参与式教学，通过让学生用脑想、开口说、动手练的方式，能充分调动他们的学习积极性，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。为此，我在化学教学中尝试了学生参与式实验，具体做法如下： 一、让学生充当小老师，参与教学的全过程。 传统的教学总是老师滔滔不绝地讲，学生被动地听，长此以往，学生由“愿学”变为“厌学”。为了改变这一局面，调动学生的学习兴趣，满足学生参与的欲望，教学过程中，对于简单易懂的教学内容，如水的净化、爱护水资源、使用燃料对环境的影响等课题，我们采用了课前向学生布置预讲内容，指导学生查阅资料、准备教案，课堂上安排学生主讲、教师加以总结补充的方式，让学生充当“小老师”，不仅参与“学”，而且参与“教”。采用这一方式，满足了部分学生强烈的表现欲，让他们体验了当老师的感觉。对于听的学生而言，由于是同班同学讲课，他们都表现出了极大的倾听观看欲望；同时讲课过程中，也有板有眼积极配合回答问题，有时“小老师”失误了，课堂上又响起了善意的笑声及纠正声。整个过程学生兴趣盎然，课堂气氛愉快而活跃。 二、让学生参与课堂提问、讨论。 爱因斯坦指出：“系统地提出一个问题比解决一个问题更重要。”传统的教学中学生参与教学大都表现为老师在长篇大论的讲述中穿插几个问题，让学生回答。我们认为，课堂提问的方式应该是双向的，可以是教师问学生答，也可以是学生问，教师或其他学生答。学生在主动问教师的时候，他一定是经过了积极思考的。因此参与式教学中更重要的是要让学生学会动脑提出问题，然后通过小组讨论解决问题，只有这样，他们才能不仅会接收“鱼”，而且懂得怎样去“渔”。因此在教学过程中，我们有时便根据教学内容向学生讲明学习重点，然后让学生在自主学习的基础上围绕学习重点，自己提出一些问题，组织学生进行小组讨论、全班辩论或个别解答，使每个学生都参与问题的辩论与质疑。这样，学生在讨论、争辩的过程中充分理解巩固了所学知识，掌握了学习的一般途径和方法，同时体验到了主动探究和发现、解决问题的成功感受。 三、让学生广泛参与实验，培养学生的动手实践能力和创新精神。 化学是一门以实验为基础的自然学科，长期以来，学生对化学中的实验也是最感兴趣的，因此，在教学过程中，我们尽可能多地创造条件，让学生动手去做实验，在动手的过程中，自己去发现、探索、掌握相关内容。教学中，我们把课本上一些简单、安全的演示实验改为边讲边实验或学生分组实验，同时，课堂上鼓励学生大胆上台演示实验，有时还根据教材内容让学生自己动手动脑参与实验设计、实验探究等。除此之外，课余我们还对学生开放化学实验室，让学生在教师指导下自由做一些探索性实验。整体看来，学生在积极参与实验的过程中，主体参与意识强，思维异常活跃，创造潜力也得到了开发，收效良好。 四、让学生参与小课题研究，培养学生的科学精神和品质。 为了培养学生的研究能力，教学中我们利用教材上的“研究性学习”内容或课后的家庭小实验，在学生中开展了小课题研究。例如，在学习水资源一节时，组织学生调查研究学校和住处的空气、水源的污染情况，并指导学生写出调查报告；在学习铁的性质时，让学生通过自己设计和进行实验，探究钢铁制品的锈蚀条件，并指导学生撰写学科小论文或制作小课件等。通过让学生参与小课题研究，再现和模拟了科学研究的情境和过程，给了学生真实体验科学研究、科学探索的机会，充分发挥了学生学习的主动性和创造性，初步训练了学生掌握科学研究的基本程序和方法，不但锻炼和提高了学生的实践能力，更激发了他们的创新精神，培养了他们进行研究性学习的能力。 五、让学生参与作业试卷的批改。 传统的教学模式中总是学生写作业，教师一本一本批改。这样，老师的负担很重，特别是对于大班额的班级，教师更是苦不堪言。在实施参与式教学的过程中，对于一些简单的客观性作业、试卷内容，我们可组织学生参与批改，师生对改、班内对改或班间对改。这样做，学生的积??性得到了很大的提高。在相互批改的过程中，不但打破了以往学生被动接受的消极局面，培养了学生的自信心和责任感，而且提高了学生分析问题、发现问题、处理问题的能力。 六、让学生参与同伴教学活动，提高学习效率