化学教学中学生积极性的调动.docVIP

精品论文 参考文献 化学教学中学生积极性的调动 雷雪威　吉林省松原市宁江区实验中学　138000 　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话为我们揭示了一个取得好的学习效果的秘密——那就是对学习的热爱。正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对学习产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。而化学作为初三的一门起始学科，知识点较多，需要理解、记忆的知识量大，如果学生在学习过程中方法不当，往往会对很多知识理解认识不充分，学习中出现这样那样的困难，甚至产生畏难情绪，久而久之他们逐渐对这门学科缺乏了兴趣。怎样调动学生的学习兴趣和积极性呢？ 　　一、通过实验教学调动学生的积极性 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，所以离开了实验，化学教学也便缺了许多精彩。 　　实验有很多种，如教师的演示实验、学生的分组实验、课后的家庭小实验等。新课程标准列出的演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好地完成。课堂教学中的演示实验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。除了教材中的演示实验外，教学中还可以根据需要增加一些趣味小实验，例如绪言课中可以增加“魔棒点灯、水变牛奶、烧不坏的手帕、变色反应”等小实验，引起学生的好奇心，从而调动学生的学习积极性。教师的演示实验目的要明确，操作要规范，确保实验现象明显，成功而安全，并创设一种问题情境，适当地提出问题，使学生观察实验的时候不盲目，有利于发现问题、掌握知识，达到预期的教学目的。 　　学生的分组实验是一种有效的实验教学方法，能以其生动的直观性来激起学生的学习兴趣，不仅培养了学生动手动脑的能力，同时还激发了他们强烈的好奇心和求知欲，培养了他们探索真知、追求真理的精神。例如证明金属的活动性顺序时设计学生的分组实验，使全班每一个学生都能由观察现象得出正确结论，克服了教师做实验、学生听实验，看不清现象对结论半信半疑的问题。 但学生实验实施起来总会存在一些问题，所以教师要把握好方向，发现问题后及时解决问题，并鼓励创新，鼓励学生进行探究性实验。 　　最后一种就是家庭小实验。教师的布置一定要有目的性，而且操作起来要简单，不要虎头蛇尾，要定期检查。 　　二、通过生活中的化学调动学生的积极性 　　就像人类生活离不开语言、计算等一样，人们的衣食住行等各个方面都离不开化学，化学带给我们丰富多彩的生活。学了化学，你会发现其实化学就在你身边。因此，在设计教学内容时，教师要善于挖掘与化学有关的生活知识，捕捉适宜的生活现象，从而激发学生学习的兴趣。例如：我在讲授物质的变化时，以最简单、最常见的生活实例“纸张撕开和纸张燃烧”为例，引入物理变化和化学变化，再通过对生活中一些现象的分析，例如雪融化、水蒸发、葡萄酿酒、铁生锈、天然气燃烧等，加深对物理变化和化学变化的概念的理解。无论是生产、生活还是环境保护、能源与资源的利用、医疗与人体健康等，与化学物质都有着广泛的关系。如：食物为什么会变质？为什么会出现“鬼火”？下雪后的街道上为什么要撒盐？或者引导学生对电视上报道的污染情况进行分析并查找原因。例如：在学习可燃性气体与空气混合后遇到明火可能发生爆炸这个知识点时，通过天津港“8middot;12”爆炸事故这个实例，使学生认识到使用可燃性气体应该非常注意安全，也让学生进一步认识到化学与生活密不可分，从而用化学知识来解决生活中的实际问题，获得在实际中分析问题和解决问题的能力。当学生自己解决了问题，成就感会促使他们产生更高的积极性来进行学习。 　　三、通过多媒体教学调动学生的积极性 　　化学上的一些学习内容，由于学生看不到，仅凭教师的讲解或学生的自学或讨论是很难理解的。例如：分子、原子、离子、核外电子的分层排布是用肉眼看不到的，而利用多媒体就可以将抽象变为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，对瞬间变化搞定格分析，化枯燥为生动。例如原子的结构一节，原子是由原子核和核外电子构成，原子核又是由质子和中子构成，电子在原子核外作高速运动。那么电子是如何运动的，学生不易理解。如果制成动画课件让学生观看，就容易理解，以形象、直观的效果，减轻了学生死记硬背的负担。而对于工业生产流程规模大，不易操作的，无法在课堂内演示的一些实验，如爆炸实验，也可以采用多媒体模拟实验，让学生能清楚地了解反应过程，使教学达到良好??效果。总之，利用多媒体教学不仅便于学生学习知识，而且也激发了学生学习化学的兴趣，调动了积极性。 　　四、通过适当的鼓励和表扬调动学生的积极性 　　教师在最佳时机给予学生适当的鼓励和表扬可以取得事半功倍的效果。例如：在讲二氧化碳的性质时，将水倒入盛满二氧化碳的软塑料瓶振荡，分析塑料瓶变瘪的原因，有的学生说是二氧化碳溶于水造成的，有的学