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精品论文 参考文献 在体育教学中如何进行情感教育 ◆ 童吉显　河北省隆尧一中　055350 情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。 情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易；而情绪不好的，便会出现记忆困难、思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了、超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂，就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透、相互影响的，在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行： 一、用情感激活学生的学习兴趣 怎样才能使学生在艰苦的、反复练习的过程中享受到体育的乐趣呢?笔者认为，要加强激励性教学评价，要千方百计地使学生获得成功的体验，使其产生强烈的兴趣，并能做到“以苦为乐”。对于体育学困生来说，不是要求他们要达到什么标准，或是赶上什么人，而是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就应给予表扬和鼓励。这可从三个方面着手：首先，课堂计划要有明确的教学目标。一节课要完成什么任务、主要解决什么问题、怎样解决，教师备课时一定要充分考虑好上述问题，上课时必须让学生明白该堂课要实现的教学目标。第二，要精心进行教学设计。围绕教学目标，对如何进行教学、采取什么途径、运用什么方法、各环节之间怎样衔接以及场地器材怎样布局等，应有一个清晰的教学设计。第三，要重视信息反馈，作好课时评价总结，注意让不同层次的学生感受到学习成功的乐趣。 二、用情感增进师生感情 体育教学离不开教师情感和学生情感的有机结合。教师组织教学的过程，既是传授知识、技能的过程，也是师生间情感交流的过程。在体育教学过程中，只有老师对学生抱有热切的希望和深切的关怀，学生对老师抱有充分的信任和更多的期待，才能创造出有利于教学的感情基础。渴望得到教师的爱护、关心和尊重，是学生普遍的心理需要。在教学中，教师的一缕充满信任和期盼的目光，一句和蔼、关切的话语，乃至每个动作、每句讲解，都会在学生心目中掀起感情的波涛。师生间心心相印的体验，便形成了感情的“共振”，使课堂气氛更活跃、更轻松，会使学生增强克服困难、战胜阻力的信心，这对顺利开展教学是至关重要的。 三、用情感激活学困生的内在潜力 教师要特别关注学生的心理健康，对学困生予以必要的心理支援。在体育教学中，经常会遇到一些性格内向、知难而退、缺乏自信的学生。面对这样的学生，教师应该用真实而丰富的情感来关心、爱护他们，使其感受到教师的关爱，以此培养其自信心，从而激发其内在潜力。对他们的一些不良表现(如教师布置练习时，不主动练习或害怕练习)，教师应采取一些易于接受的情感教育方式，诸如情感对话、特长引导、适度鼓励等。学生在学习自己的弱项内容时，教师可巧妙运用语言启迪、期望暗示等手段，促使其完成课堂任务。通过情感教学，发掘学生的运动潜力，激发其自信心，不仅有助于提高体育练习的效果，而且有利于培养良好的心理素质，使学生获益匪浅。 四、要善于把教学内容情感化 体育并不像其他学科那样有显性的情感因素，但只要深入到教材中去，同样能挖掘出教材中隐性的情感因素。教师应根据学生的心理特点，挖掘教学的趣味性、实践性、实效性、鼓动性、及时性。 1.保持趣味性。教师可用风趣、幽默的语言，如“回头望月”——纠正双杠技巧的动作，“天女散花”——纠正跳远、跳山羊的动作。当然，这是在保证课堂教学规范、严谨、富有教育性的前提下使用的，而不是逗乐，更不是信口开河。 2.注重实践性。体育教学只有结合教学实践进行具体化、形象化的教育引导，方能使学生形成良好的道德行为习惯。如长跑是培养学生意志品质的好教材，学生只有在练习中亲身体验到闯过“极点”出现“第二次呼吸”的过程，其意志品质的“质变”才会产生。因此，要重视情感因素的作用，及时鼓励学生，争取更多“质变”。 3.体现实效性。在体育教学中，教师应在教学的组织形式、教法手段上精心设计，体现情感渗透的