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精品论文 参考文献 在体验中奏响生命的乐章 湖北省宜昌市伍家岗区杨岔路小学　443003 品德与生活课程标准指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。它的主要目标是引导儿童获得直接经验，逐步养成良好的品德和行为习惯。 “爱惜每一滴水”一课是鄂教版二年级下学期《品德与生活》第二单元“爱护我们的家园”的第二课《节约水和电》第二课时的内容。本单元一共有三个主题，分别是《我喜欢美好的环境》、《节约水和电》、《爱惜每一张纸》，旨在通过爱护环境、节约水电纸张等活动，对学生进行环保教育。“爱惜每一滴水”这一课侧重于让学生了解水与人们生活的关系，知道水的宝贵，在日常生活中养成节约用水的好习惯。 虽然我国是水、旱灾害频繁，人均资源短缺的国家，但是，从学生的社会生活环境看，湖北乃千湖之省，武汉市地处两江汇合之处，是一个水电资源丰富的地区，这些生活在城市里的学生，打开水龙头就有自来水源源不断地流出来，因此在他们已有的生活经验里很少能感受到水资源的缺乏，很多学生没有感受过缺水给人们生活带来的不便，所以很难真正体会到水的宝贵。 学生中不珍惜水甚至浪费水的现象随处可见，他们缺少对世界、中国特别是周围水资源状况全面完整的认识了解，自主性和合作性也不够强，有些家长在这方面也缺少对学生进行正面教育，因此，加强节约用水教育势在必行。但是，如何在活动中感悟生活，提升体验，升华感悟，内化情感，体现生命的价值和意义？教学“爱惜每一滴水”一课让我深有感触。 一、创设情境，激活体验——奏响生命序曲 心理学家皮亚杰指出:儿童学习的最好途径应该是活动。活动的过程既是学生参与的过程，也是学生生活的真实再现。学生在活动体验中获得的情感是最朴素、最真诚，也是最难忘的，体验活动正是组织和引导学生在亲身的实践中把本是枯燥无味的知识点变成一个个美妙的音符输入学生的脑内，融进孩子们的心里。课堂上依托教材内容，基于学情，合理置换，创设情境，激活了学生的生命体验，奏响了生命的序曲。 二、巧设冲突，自主体验——回旋生命乐章 品德教学一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。只有多方位的体验，才能回旋生命的乐章。 在教学中设立矛盾冲突，并通过真实体验解决冲突，培养学生的自主反思意识，营建学生生命矛盾场，让学生在思辨中成长，让生命的乐章在活动中回旋。 三、换位思考，升华体验——掀起高潮跌宕 生活是生命充实与展现的过程，生活的过程就是道德学习的过程。从这个角度讲，品德教学就是学生生命成长的一段历程，是学生知识、思想与情感的真实交流，让教学回归生活，把“原汁原味”的学习情况和生活情景再现品德课堂，是新的品德课程实践的必然追求。 我大胆剪辑教学资源，让学生在已经形成的个性体验的基础上，结合学情及时地展开实验交流，使他们的思想与感受得到碰撞、反思与深化，丰富先前形成的情感态度与价值观。针对其中有价值的“意外”，演绎不曾预约的课堂精彩，在老师的引领下提升自己的感悟，掀起高潮跌宕。这样打破传统教学的预设与封闭，构建开放、有活力的动态课堂，激发学生学习的活力与乐趣，让智慧面对挑战，让探究充满刺激，还学生完整的真实生活世界，让学生成为学习的主人，不仅是社会发展的需要，更是学生生命健康成长的需要。 四、亲历生活，深化体验——沉浸余音绕梁 品德的养成依赖于家庭、学校、社会生活的影响，又体现在生活中，这也是品德教学的立足点。进行体验活动，既要考虑让学生进行的活动是他们力所能及的，还要达成教育的目的。 要在生活中寻找教学的切入点，唤起学生的生活体验，通过实验真切地体验到每一滴水的宝贵，进一步深化自己的道德认识，并在知行之间搭起一座可行的桥梁，使之成为学生养成良好道德行为的催化剂，让余音绕梁。 从本课教学来说，所有知识与行为并不是老师强加给学生的，而是来源于学生的实际生活和亲身体验。教学过程是开放的，在此过程中我和学生不断创设教育情境，丰富教育的内容，通过不同的体验升华道德情感。学生不是被动??接受而是作为一个具有道德主体性的个体不断探索解决道德问题。他们从生活中水的无处不在谈起，逐步认识到虽然地球上水很多但是淡水却严重缺乏的现状，再到感知每一滴水的重要，最后分享节约用水的妙招，进而形成我们应该“爱惜每