在信息技术的整合中优化数学教学.docVIP

精品论文 参考文献 在信息技术的整合中优化数学教学 山东省临沂市兰山区方城中心小学　276000 随着当今社会知识信息的迅猛发展，信息技术的使用已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们课堂教学中。在课堂教学中运用信息技术能够有效地解决数学课的重点、难点，提高教学效率，体现出新型的教学模式。 一、信息技术与数学的合理整合，有助于实现双重教学目标 通过信息技术与数学学科教学的有效整合，将信息技术学科的工具性优势充分拓展到数学学科中去，能够营造以学生为中心的、信息化的学习环境，建立平等、和谐的师生关系，实现教师教学方式与学生学习方式的转变，优化教学过程，提高教学质量和效益，让学生在进行其他学科学习的同时提高信息素养，从而实现知识学习与能力培养双结合的教学目标。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 如利用信息技术执教《七巧板》一课时，巧妙地将电子白板与计算机结合，借助电子白板拖拽、书写等互动功能让学生直观、及时、动态地认识七巧板，同时又让每个学生动手操作，在电脑上用七巧板拼图，体验在电脑上用七巧板拼图的多样性和趣味性。在七巧板创意拼图环节中，我们充分利用信息技术的可复制性在电脑上给学生提供了多副七巧板，并对学生提出了这样的要求：可以照着老师拼好的图形拼摆，也可以发挥想象自由拼摆一个新的图形，还可以将几个图形组合成一幅画或一个故事。这样的设计既尊重学生的差异性，又能充分发挥各类学生的想象力和创造力，让每个学生在活动中都得到不同程度的发展。孩子们在电脑上利用鼠标自主拼图，都能主动地将所学的信息技术知识应用到数学问题的解决中，从而帮助他们进行数学学科的学习，提升数学素养；反之，通过数学活动，学生在基于任务驱动的情境下运用信息技术，信息素养也得到了进一步的提升。 二、信息技术与数学的合理整合可以有效生成学生自主学习的方式 在数字化环境下的数学课堂教，教师不再成为课堂教学的组织者、指导者，而是学生自主建构意义的帮助者、促进者。信息技术的利用为学生建构了一种理想的学习环境，实现了支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。 信息技术对文本、声音、图形、图像、动画具有综合处理交互作用，为教的多元呈现、学的灵活多变创造了有利条件。在图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境中，让学生能够按照自己的学习习惯、学习基础、学习兴趣来选择自己喜欢的学习内容和适合自己水平的练习，甚至连教学策略也可以用协商讨论的策略。这样的交互式教学环境，使学生参与主动学习的可能性大大增强，学生不再是知识的被动接受者，而真正成为学习过程的参与者、经历者、探索者、合作者。互动的学习方式，在教师和学生、学生和学生以及学生和资源之间建构了一座有益的桥梁，使学生获得了更多的学习机会、更大的思辨空间。 比如在执教《比一比》一课时，尝试着把信息技术与数学有效整合，用游戏的方式，让学生主动去探究知识、巩固知识、拓展知识。在教学设计时，教师利用教材中的转盘游戏，让学生进一步认识数位，练习三位数的读、写及比较大小，并初步获得对不确定现象的体验。教学时，再让3个小朋友一组，1人操作电脑，2人比赛。让他们在电脑上转动转盘，然后将转盘上指针所指的数字填入数位中，每人得到一个三位数或四位数，再分别比较这两个数的大小，数大者获胜。反复这样做几次，让学生从中体会若转出的数大于5，则放在高位上获胜的可能性较大。课中用游戏贯穿整个课堂，把知识的传授与有趣的数学游戏紧密融合。教学时以“数学转盘”游戏导入，学生全身心参与到老师精心预设的转转盘、比大小活动中，“万以内数的数位、写数、读书、大小比较”的方法也就逐步“内化”。每一位学生都亲身经历并感受着“数学好玩”，在游戏中也可以学到数学知识，做游戏要想赢也要运用数学知识。这样的教学，让数学与信息技术有效整合，为学生提供了新的饶有趣味的数学学习方式，有效地生成了学生自主学习的主题模式。 三、信息技术与数学的合理整合能满足学生多样化的学习需求 新课标指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术可实现对小学生数学教学最有效的组织与管理。它们管理的不仅是文字，而且还包括图形、图像、声音、视频等媒体信息。多媒体以及网络技术给学生的多种感官刺激和直观教学提供了可能，可以有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认