在历史教学中培养学生创新能力的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 在历史教学中培养学生创新能力的几点思考 红梅　河北省清河中学　054800　 为了适应时代发展的需要，我们国家进行了以实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力为重点的新一轮课程改革。新课改倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，突出对学生创新能力的培养，因此，我们的教学实践就要与时俱进，注重对学生学习方法的培养，提高学生的创新能力。 一、构建平等民主的师生关系 传统的教学方式由教师主讲，实行填鸭式教学，把学生当作“知识容器”，他们多数时候是被动地接受知识，这样就使得学生学习的主动性、积极性、创造性受到束缚，阻碍了学生能力的发展，不利于创新人才的培养。为此，教师要营建新型课堂，树立“课堂是民主平等的天地”、“没有学生不可以提的问题”等观念；课堂上要注意保护学生敢于创造的积极性，像呵护婴儿一样，精心呵护学生的创新意识；平时多鼓励学生大胆陈述己见，正确引导学生敢于标新立异，不人云亦云，倡导认识多元化；同时给予学生发表己见的机会，使学生有积极主动发展的时间。教师要努力营造安全自由的时空，使学生的创新之花在适宜的土壤中茁壮成长。 二、培养学生的创造性人格 1.培养学生的创造性人格首先就要培养学生有创新的欲望和要求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。中国有着几千年辉煌灿烂的文化，对于这些，学生充满了好奇，他们会提出各种各样的问题。有些问题在老师看来是非常幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足，他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。因此，不管学生提出什么样的问题，教师都不要简单地禁止和否定，如果学生的探寻经常遇到的是老师不认可的断语，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。相反，当学生根据自己的理解，独创出一些具有个性的想法时，老师要给予适当的表扬和鼓励，使学生从中体验到参与的兴趣、思维的趣味、成功的快乐和创造的愉悦，树立起自我创造的信心，从而学会创新、乐于创新。 2.培养学生的创造性人格还要使学生具有不怕挫折的坚强意志。当今社会，创造活动是人们从事的重要活动。既然是创新，就可能有失败，一次创新的成功也许是在千百次创新受挫的基础上取得的。 因此，面对创新路上的困难，人们只有具有不怕挫折、百折不挠的坚强意志，始终坚持，才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚强的意志品质，历史学科有着得天独厚的优势，人类历史上科学技术的重大发明，很多都是经过科学家的艰苦努力和经历无数次失败才创造出来的。另外，通过学习政治史模块，学生了解了无数革命先辈经过艰苦卓绝的斗争，在经历探索和失败后，才取得了中国革命的伟大胜利。这些史实都能在学生心灵深处产生震撼，使他们的心灵得到升华，逐步具备坚强的意志品质。 三、培养学生的创造性思维。 1.培养学生的创造性思维要鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的潜质。因此，教师应鼓励学生不要受老师和教材的束缚，要敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。作为教师要尊重学生的想法，要正确引导，因为学生提出问题后，寻找答案的过程才是一个真正学习的过程、创新的过程。如我在讲“左宗棠收复新疆”这一问题时，通过相关史实得出了对左宗棠这样的评价：他率军收复新疆，支持曾纪泽与俄交涉伊犁的斗争，粉碎了俄英分裂新疆的阴谋，所以，他是个爱国者。这时有的学生结合前面学过的知识，提出这样的评价不够全面：有的认为他作为洋务派的地方代表，创办福州船政局，开发新疆，因此，他又是发展社会经济的组织者；还有的学生认为，他作为封建官僚和湘军将领，曾参加过镇压太平军活动，是镇压人民革命的刽子手之一。通过质疑，学生提出了自己的看法，从而对左宗棠的评价就更全面、公正了。 2.培养学生的创造性思维还要培养学生的发散思维能力。发散思维是一种逆向性的创造思维，其特点是从不同于常规的角度和利用不同的方法去观察分析事物，从而得出全新形式的思维成果。现行的历史教材，总得来讲比较重视科学性、逻辑性，而对培养学生发散思维方面并没有足够的重视，这就需要我们历史教师在教学中加以弥补，通过开展编写历史小论文、进行历史创作等活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。例如：一位学生在历史小论文中通过文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，展开了多方面的联想。 首先纵向联想，指出文天祥视死如归的力量源自民族的浩然正气和炽热的爱国之心；接着展开逆向联想，痛斥当今社会上少数只顾个人利益而忘记国家利益的社会渣