培养幼儿口语表达能力要做到“四多”.docVIP

精品论文 参考文献 培养幼儿口语表达能力要做到“四多” 石志文　山东省邹平县长山镇中心幼儿园　256206 提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。 孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿的生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，使他们知道在浩翰的大自然中有许许多多还不清楚、不知道的事情，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。 一、 多看 教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。比如给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化，一看到这些变化，就知道春天到了。你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容、亲身的体会，积极地发言：“小燕子飞回来了。”“青蛙妈妈有宝宝——小蝌蚪了。”“小草偷偷地从泥土里钻出来了。”“春天到了，可以放风筝了。”幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，兴趣很高。图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书的作用，也需要教师与家长做具体指导。光知道给幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法，幼儿不理解书意，也就不能收到良好的效果。如采用以下几种方法，指导幼儿看图画书：先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么，联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成的，让幼儿按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……第二步让幼儿看里面有谁。第三步让幼儿看它们在干什么、发生了什么事。看完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事。如此，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。 二、多听 培养幼儿注意倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。 幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众，将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的，如：给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿、想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿的听觉器官，加强对语言声音结构的分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听、听得懂、认真听，不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。 三、多说 为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话。在日常生活中，可利用与幼儿接触的一切时机进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师要及时予以纠正。教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划、有目的地与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师，这不论对幼儿发展语言能力还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说、孩子听的教法。还要克服说得好的让说、说得不好的不让说的做法，鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”，因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”、学习说，在说中学说。 四、多练 发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并??正确运用，教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习、掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握，给幼儿提供多练的机会、创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快、说得好。幼儿还经常