面向应用的软件工程专业教学模式改革研究与实践谈导师制下项目驱动教学模式改革.pdf

面向应用的软件工程专业教学模式改革研究与实践 ——谈导!J币制下项目驱动教学模式改革1 黄明和雷刚郭斌蒋长根尹红 江西师范大学软件学院，南昌330022 ’Huangmh0093@sina．com 【摘要】 针对传统软件人才培养模式下学生实践应用能力薄弱的情况，提出了一种面向应用的软件工程 专业教学模式改革新思路一导师制下项目驱动教学模式，并详缨分绍了其主要内容、特点及实燕情况。 【关键词】 实践应用能力导师制下项目驱动教学模式改革 1 “项目驱动教学”改革研究背景 我国己制定了进一步促进信息产业快速发展，力争在2010年以前使软件产业的研究开 发和生产能力达到或接近国际先进水平的宏伟目标，因此目前我国软件人才的需求量非常 大，据初步统计软件行业人才缺口达50多万，而且这种需求还在以每年20％左右的速度 增长。但是我国目前的软件人才培养能力却远远达不到这种要求，尤其是高素质、工程性 的软件人才缺口相当大。这直接导致我国在国际软件产业中所占份额低下，甚至和国民经 济总产值远远低于我国的邻国印度相比都有很大的差距。这种软件人才的迫切需求更加促 使我们在日常的教学过程中，结合市场的需要，探索出一条加大高素质、工程性软件人才 的培养力度的教学之路。 国家教育部《关于进～步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[200511号) 明确指出，要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育 人的意识，区别不同学科对实践教学的要求。合理制定实践教学方案，完善实践教学体 系……要不断改革实践教学内容，改进实践教学方法……加强各种形式的实践教学基地和 实验室建设。” 虽然社会对实践应用能力如此呼唤，教育部门对于实践应用能力的重要性三令五申， 但是现实的情况是，高校学生的实践应用能力仍然较弱。不能满足时代、社会、用人单位 的需求，主要原因应当是由于高校人才培养模式与大学生实践应用能力培养不相匹配。 高校计算机专业人才培养模式的诸多弊端； (1)在教学内容上。重理论、轻实践，重视书本知识、理论知识的获得，而忽略了用 于解决实际问题的策略性知识。 (2)在教学方法上，以课本为中心，以教材／教参为中心，教师掌控一切，学生只是 被动接受灌输的容器，学生的自主学习能力得不到发展，参与实践的意识也较弱。 1本研究受江西省教育厅教改课题立项资助。 687 (3)在教学评价上，评价指标单一、绝对，重视对结果的评价，忽略过程的评价。评 价方式以测验为主，忽略实践考核。 在这样的人才培养模式之下，我国高等学校计算机专业学生普遍存在实践能力不强、 解决问题能力较弱、缺乏创新能力等问题。因此。极有必要改变现行的教学模式，提出合 理的实践教学模式，完善实践教学体系的建设，加大实践环节。lIJ 我院2002年创办伊始即开始嗣绕提高学生实践应用能力实行了包括学分制改革在内 的一系列教学改革．在近两年的教学改革实践中，逐步探索出一条具有较完备理论体系、． 较高实用价值、较强可操作性、较好推广前景的，在导师制下以项目驱动教学模式(以下 简称”项目驱动教学”)为主的人才培养之路。12J 2 “项目驱动教学”介绍 “项目驱动教学”是学院培养计划的一个重要组成部分，在本科第二到第三学年开展， 历时一个学年。占20学分。整个教学过程都在软件工作室中实施，以软件项目开发为主线， 融合课堂教学、技术讲座、领域知识学习、专题讨论、技术交流、个别辅导等多种教学方 式，使得学生在完成真实项目的过程中，迅速提高软件开发能力、项目管理能力和团队合 作精神等专业实践能力。 “项目驱动教学”的直接目的就是学院的办学宗旨：培养实用性、工程化、复合型高 级软件人才。“项目驱动教学”在学分制教学的框架下对传统课堂教学模式进行了重大调整， 在夯实专业基础的前提下，把强化计算机软件工程应用开发摆在了日常教学工作的中心地 位，软件学院的学生从二年级下学期开始就在导师的带领下从事软件项目开发工作，并在 此基础上进行相应专业课程的学习。 具体说，“项目驱动教学”有如下要点。 2．1 学生培养实行导师制 (1)导师的要求。导师要有能力独立地从事某方向的教学科研工作，能够组织和带领 学生对外承接项目，进行项目开发，开展对外社会服务，并