教研组建设与教学科研.ppt

教研组的力量　　　　　　－－谈教研组建设与务实 新课程背景下教研组是否迷失？ “教师个人的发展离不开教研组的建设与完善” “教研组可以开展丰富多彩的活动形式，比如，定期展开对某一课题某一阶段的成果报告会，举行提升教学教研能力的讲座，同题课的展示，不定期的与外校教研组的交流等等。总之，我认为一个优秀的教研组既要注重教学、又要注重教学研究。” (郑菊) 教研组起到指导、推动、监督的作用，真正的教师成长来源于教师自我的强烈愿望。在于教师的自我探索，教研组起到缩短老师探索时间的作用。 （罗慧洋） 我觉得教研活动有利于新教师的成长．比如每次教研活动，我们组会组织开课，讲述教学设计思路，然后由老师进行评课，指出优缺点以及需要改进的地方，对我们新教师来说，收益非浅．(廉萍) 教研组：中国式的教师发展模式 早在1952年教育部颁布的《中学暂行规程（草案）》中规定，“中学各学科设立教学研究组。由各科教员分别组织之，以研究改进教学工作为目的” 同年，在《小学暂行规程（草案）》中规定，小学教导会议“由全体教师依照学科性质，根据本校具体情况，分别组织研究组。各组设组长一人主持本组教导研究会议，研究改进教导内容和教导方法，并交流和总结经验” 。由于起初这类教学研究组织名称不统一。或称“教学小组”，或称“学科小组。 （华东师范大学陈桂生《“中国的教研组现象”评议》 ） 教研组的角色定位与务实 1957年教育部在《中学教学研究组工作条例（草案）》规定，教研组工作内容为: 学习有关中学教育的方针、政策和指示，研究教学大纲、教材和教学方法，结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识，总结、交流教学和指导课外活动的经验。 教研组的角色定位与务实 年级组：协助学校做好管理工作；管理，协调年级内各班级事务，保证学生的教学能正常进行。 备课组：负责同一年级同一学科的老师的教学工作，保证各学科老师能按课程计划与课程标准完成教学任务。 教研组：负责同一学科老师的学习、研究、培训等，提高教师的专业发展水平。 教研组的角色定位与务实 教研组：研究教学中的共性问题，对学科教学的总体理解，课程标准的解读，学科发展的趋向等。教师发展中的共性问题。 备课组：研究教学中的个性问题，对教材或教学中的具体问题的研究与探究，更具体，更细致。教师发展中的具体问题。 一些有启示的教学研究 1、日本的“授业研究” 一些有启示的教学研究 1、日本的“授业研究” 一些有启示的教学研究 2、香港的“课堂的学习研究” 课堂学习研究主要指向学生学习，教师如何通过改变教学来提高学生的质量。在这里有理论的指导如用“变易理论”作为活动支撑。 变易理论认为，学生对学习内容的不同见解带来的变易，教师对学习内容的不同见解及处理方式带来的变易，利用适当的“变易”作为指导教学设计的工具。活动也有教育专家的共同协作。 一些有启示的教学研究 3、上海的“行动教育” 上海市教顾冷沅带领的团队。“在课堂拼搏中学会教学”，经过9个月，得出了“三阶段两反思”的“行动教育” 一些有启示的教学研究 4、《变革，形式开始…》----记一次玉祁中心小学教学研究活动 一、听课。 二、评课。 主持人，给每组分发材料。黄绿卡纸、油性笔人手一支、红色小圆卡若干、白纸若干。 活动一、活跃气氛的游戏（按主持人语做相应的动作） 活动二、欣赏与挑剔。 把你认为最成功的一点写在黄卡纸上。觉得需要改进的写在绿卡纸上。每位教师轮流上台交流，发表自己的观点。并把卡纸贴在黑板上的成功之处。 活动三、圆点表决。 全体老师上台表决。每人对成功要点与改进的地方分别投上一票。后来大家把优点基本集中在“注重语言的训练”，有待改进的地方集中在“提问”上面。认为老师对于学生的处理不当，影响了教学效果。 于是本次讨论的话题：如何应对学生的提问。（在屏幕上展示） 一些有启示的教学研究 三、主题讨论： 如何应对学生的提问 活动一、组内讨论。（及时记录） 活动二、交流共享 每组代表发言。 屏幕上及时展示各组发言的重点： 教师应该设法保护学生提问的积极性。 根据问题的有效性确定相应的处理方式。 对于学生的主动提问，老师应及时评价，以充分发挥评价的激励、与点拨功能。 酌情处理学生问题，可以是师生互动当场解决，也可以在课后查阅资料后解决。 …… 一些有启示的教学研究 四、总结。 屏幕上展示 以发现的目光审视校园 以反思的襟怀走进课堂 以探索的姿态从事教育…… 让我们关注细节、优化细节，从细节开始起步！ 四、教研组的变革：管理变革 组织变革的核心是管理变革 四、教研组的变革：管理变革 四、教研组的变革：管理变革 知