工程教育改革整体战略及做中学的cdio模式.ppt

工程教育改革整体战略及“做中学”的CDIO模式 北京交通大学教授 联合国教科文组织产学合作教席主持人 比利时Group T鲁汶工程大学 报告内容 产学合作教席 工程教育改革整体战略 CDIO工程教育模式 CDIO国内试点推广工作 1.周济部长建议和支持（2002）历时两年 半的申请2.2005年启动UNESCO产学合作教席工作3.充分利用UNESCO平台、资源和品牌 UNESCO Four Pillars: 学以求知 Learn to Know, 学以致用 Learn to Do 学以共处 Learn to Live together 学以做人 Learn to Be 鉴定意见 1.创新性地提出了工程教育改革战略研究的科学方法。利用控制论的思想研究工程教育，建立了宏观模型，基于此模型对工程教育目标的建立进行利益相关者分析；调查研究了全球化经济形势下产业对工程人才新的需求；从产业职场调查的新角度对工程教育系统进行质量测评，提出了工程教育质量实证数据客观系统的获取手段及分析方法，剖析了我国现行工程教育与产业需求的差距及成因，并在此基础上进行改革战略和策略的研究。 2.创新地提出了中国工程教育改革的战略，即“综合性地实施产学合作、‘做中学’与国际化”三项战略，形成互相支撑、融合、互补不可分割的整体。在此基础上提出一系列具体促进工程教育改革的新方法和新措施，为政府决策和学校改革提供了建设性意见，得到采纳和应用。 3.创造性地推广理论成果并将其应用于实践。以工程教育“求职导向、‘做中学’、产学合作、国际化”的共性原则为理念，建立研究实验基地，并对一批不同层次和类型学校的改革实践予以指导，效果显著。 4．充分利用联合国教科文组织的平台，积极展开国际合作与交流，在国内外产生很大影响。 综上所述，鉴定委员会认为该项目理论成果属国内首创，达到国际先进水平；项目在工程教育改革理论和应用实践上实现了新的突破，具有重大的推广价值。建议申报国家级教学成果一等奖。 研究的科学和实证方法 社会系统、还仅是教育系统？ 宏观模型、还仅是微观模型？ 谁来确立工程教育的目标？ 从哪里调查产业需求和人才能力缺失？ 教育评估的目的是什么？（闭环反馈控制） 什么是整体改革战略和实施措施？ 教育改革是运动吗？（质量保障的持续改进） QA：continuous improvement 工程教育控制论宏观模型 工程教育的利益相关者分析 对系统性能及表现的评估 调查职场能力要求 从职场评估专业教育质量 分析毕业生与职场要求的差距 产业调查和评估是改革的依据 从查阅到调查，从小样本到大样本 全球化经济下产业对工程人才的需求 “世界是平的”: 产业、市场、资源、产品的流动 产业转移、转型和升级的挑战与机遇 发达国家：向产业链最高端转移（创新、创业） 新兴工业国家（中国）：向中、高端转移（ODM） 后进发展中国家：向低、中端转移（劳动密集） 国际人才市场的需求发生变化 国际化：国际人才标准 质量升级：符合产业升级的需要 数量扩大：大量工程师转向服务型产业 产业对人才的数量需求 国内需求 5年内外企（28万家,3%）需要优秀毕业生75万（60%）；另40％为民族企业所用 民族企业缺乏优秀人才！！ 未来10年跨国公司需要国际型管理人才75000， 目前只有3000－5000， 多数来自海外 IT业缺员50万，每年增长20% 产业对人才的数量需求 全球性工程师和技师短缺 美国硅谷50%外国血统工程师 5年西欧国家短缺工程师250万 日本缺少50万数字技术工程师,猎头公司用高额签约奖金争夺 德国培养工程师只满足本国市场50%的需求 比利时缺40％ICT人才 瑞典 1998一个工程师位置1.9人申请，2008年减到1.2人申请 韩国、台湾90%高中毕业生读本科，极缺技术员和技师、技工 产业对人才的质量需求 美国波音公司提供 较好掌握工程科学基础知识（数、理、化、生） 较好了解设计和制造流程 具有复合学科和系统的观点 基本了解工程实际知识（经济学、商务、历史、环境、顾客及社会需求） 较好的沟通能力（写作、口头交流、图形、理解别人） 高道德水准 批判性、创新的思维能力，既能独立思考，又能博采众家之长 具有自信和能力去适应多变快变的环境 具有终身学习的愿望和求知欲 深刻了解团队工作的重要性及具备能力 工程教育与产业需求的差距和问题 发达国家工科生源严重不足 工程教育与产业需求脱节 中国工程教育的特殊性 最大工科生源、工程教育规模和工程人才市场 传统、陈旧的教育理念（Education vs. “教育”) 工程教育的社会定位与培养目标定位失准 工程教育的质量评估结果失真 工程教育脱离职场环境，严重影响工程人才质量 工程教