硕士研究生波谱学课程教学体会研究.pdfVIP

摘要本文根据作者多年讲授研究生波谱学的教学体会，对教学内容的整合与更新 以及教学方法和手段等进行了一些探讨。 关键词研究生、波谱学、体会 随着科学技术的进步和现代仪器分析方法的飞速发展，波谱技术已经成为探究有机分 子和生物大分子的最可靠、最有效的结构分析手段。因此，掌握波谱实验法并利用谱图提 供的结构信息进行解析，成为从事有机化学及相关学科工作者所必需。南京工业大学根据 教学需求一直开设“波谱学”研究生课程，学时数为40学时。目前，它已成为应用化学、有机 化学、高分子材料及相关化学类专业研究生的重要专业选修课。选修该课程的研究生学生 人数由原来的三四十人增至近年来的近百人，涉及学院有理学院、化工学院、材料学院及生 工学院。 本课程的教学任务主要讲述紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱的基本理论与一般 解析方法及四大光谱的综合解析方法。通过对本课程的学习，学生能系统掌握有机化合物 结构波谱分析的基本概念、基本原理和基本方法，并能应用光谱法对有机化合物进行结构 解析，最终达到培养学生分析问题和解决问题的能力，为后续课程、毕业论文和今后的工作 及深造奠定良好的基础。 但随着波谱分析技术的快速发展，学科之间的相互渗透(包括分析方法中不同技术的 联用)以及多媒体教学手段等的发展，教学内容、教学方法和手段等需不断更新。在这种情 况下，作为波谱学课程授课教师，如何在规定时间内让学生了解本学科的实验技术及技术 发展并全面掌握该课程的教学内容，能熟练掌握并将其很好地运用到科学研究中去，是值 得我们探究的新课题。 本文根据多年来担任研究生波谱学课程教学的教学体会，对教学内容的整合与更新以 及教学方法和手段等进行一些探讨。 一、教学内容力求基础和新颖，教材多样性 在早先授课的时候，合适的教材很少，当时主要有南京大学施耀曾等编著的《有机化合 物光谱和化学鉴定》、陈耀祖的《有机分析》以及姚海文等译的《有机化合物的光谱鉴定》，后 来有北大唐恢同编著的《有机化合物的光谱鉴定》，这些均是很好的参考书。但它们不具有 很好的完整性、系统性和连贯性，清晰易懂，有习题及习题解答，便于学生自学掌握。如果 学生以前没有学过或只是简单接触，是很难看懂的，就更不用说去理解运用了，这主要是波 谱分析学科本身的特性所致。因此，每学期开始首要任务是做调研，了解学生的基础及状 ——————————————』墼竖壁塑鲎鳖％149 况。经了解发现早先的学生大部分以前未学过和接触过，而最近几年有些学校开设了相应 的课程，在有些课上(如仪器分析、有机化学等基础课)均作了相应的讲授。但学生反映说： “忘了或有点印象。” 根据这种状况，教学内容首先是介绍四谱的基础理论，然后才是识谱解谱和波谱的综 合运用。同时，必须在第一节课绪论中重点介绍课程的学习内容、基本要求和学习方法。 使学生能很快了解本课程学习的目的和意义：运用仪器采用物理方法进行有机化合物的结 构分析；了解课程的基本要求：掌握每一谱中各类有机化合物的波谱信息及影响因素，运用 波谱信息，推导并阐明化合物的结构。在学习方法上要求学生重基础、求发展，要有一定的 钻研精神。课堂上通过进行化学和物理方法优缺点的实例比较，阐述课程的学习内容和重 要意义，激发学生的学习热情。 在教学内容的编排顺序上，根据现代仪器分析方法的发展，从原来的紫外光谱、红外光 谱、核磁共振和质谱讲解次序，调整为红外、核磁共振、紫外和质谱。其缘由：红外、核磁共 振、紫外属于能谱，原理相同(均是电磁波与物质的作用)，而红外、核磁共振由于它们运用 的广泛性，优先介绍。紫外则由于它的局限性，放后介绍。红外、核磁共振课时均较多，质 谱次之，紫外最少。具体内容充分考虑在各研究领域中各种波谱方法的特点和应用，除了 对基本理论和仪器进行描述外，还要求掌握波谱数据与分子结构关系的一般规律。同时教 学内容还有波谱分析领域的最新研究成果，力求新颖。对各种方法的最新进展和应用给予 介绍，使学生在相对较短的时间内了解掌握新方法的产生、发展和研究前沿。例如，在核磁 法的发展和应用情况，对有机化学、生物化学中应用的多种离子化方式进行详细的介绍。 还有联用技术：色谱与质谱联用等。通过讲授大量应用实例，启发学生学习的主动性和积 极性，而不是填鸭式地多教一些课堂内容。 在教材的选用上。目前，相关教材如雨后春笋一样，层出不穷。如薛松的《有机结构分 析》，宁永成的《有机化合物结构鉴定与有机波谱学》，赵瑶兴等的《有机分子结构光谱鉴定》 等，其可适用性有了很好的增强。但考虑到学生的基础及学习能力问题，我们没有指定专 门的教