毕业论文如何培养个性.docVIP

目 录 摘要 1 关键词 1 正文 2 一、个性的内涵 2 二、培养个性是数学教学改革的迫切需要 2 三、在数学课堂教学培养学生的个性 3 （一）创设质疑情境 3 （二）精心设计练习 5 （三）磨练坚韧性 5 （四）培养自信心 5 （五）引导参与 6 参考文献 7 摘要： 当前教育教学中存在的很多弊端，让越来越多的人认识到课堂教学存在着诸多不适应时代发展的问题：如传统数学教学重视教师的讲，学生听的模式，课堂教学沉闷；过多追求教学绩效轻视教学过程，忽视了作为学习主体的学生的感受，课堂教学成为教师一个人的表演舞台，挫伤了学生学习的兴趣和积极性。与此同时阻碍了人的全面发展，因此，在课堂教学中培养个性亟待解决的重要问题。 关键词： 素质教育 、 基础教育 课堂教学与个性培养 首先为了理解与协调好课堂教学与个性培养之间的关系之前，首先我们要知道什么是个性，它包含哪些方面及其特征是什么。 一、个性的内涵 1、个性的含义 “个性”是指在一定的社会条件和教育影响下，形成的一个人对现实的态度和行为方式中比较固定、具有核心意义的心理特性。个性是许多心理品质的统一体，在非智力因素结构中居核心地位。 小学教育阶段是一个人成长和发展的重要阶段，因此我认为在数学课堂教学中培养学生的良好个性是一个良好的契机，联系好教学与学生个性之间的关系，进行数学教学的同时，形成学生的良好的个性。 2、个性的倾向性及心理特征 个性倾向性是个性中的动力结构，是个性结构中最活跃的因素，是决定社会个体发展方向的潜在力量，是人们进行活动的基本动力，也是个性结构中的核心因素。它主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念与世界观、自我意识等心理成分。在个性心理倾向中，需要是个性积极的源泉；信念、世界观居最高层次，决定着一个人总的思想倾向；自我意识对人的个性发展具有重要的调节作用。 个性心理特征是个性中的特征结构，是个体心理差异性的集中表征，它表明一个人的典型心理活动和行为，包括能力、气质和性格。个性倾向性和个性心理特征相互联系、相互制约，从而构成一个有机的整体。个性对心理活动有积极的引导作用，使心理活动有目的、有选择地对客观现实进行反映。 其次随着对现代教育现状的深入思考及教育教学理念的改变，关注着教育未来展的同时，更多的是对现状的分析。 二、培养个性是数学教学改革的迫切需要 当前教育教学中存在的很多弊端，让越来越多的人认识到课堂教学存在着诸多不适应时代发展的问题：如传统数学教学重视教师的讲，学生听的模式，课堂教学沉闷；过多追求教学绩效轻视教学过程，忽视了作为学习主体的学生的感受，课堂教学成为教师一个人的表演舞台，挫伤了学生学习的兴趣和积极性。与此同时阻碍了人的全面发展，因此，在课堂教学中培养个性亟待解决的重要问题。 总之教育教学中仅仅认识到了个性对人的成长与发展有着重要影响是不够的，更重要的是制定出来切实可行的措施。基于此，我草拟以下几个方面，力求可以改变一些教育现状。作为从学生时代走过来的人，对此深有体会。 三、在数学课堂教学培养学生的个性 （一）创设质疑情境 在小学数学课堂教学中，对旧有教学方法、教学策略继承中求发展，努力为学生创设活动情境，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力。 1、变“被动接受”为“主动探究” “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中，学生缺少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。 新课程标准提出：学生是教学的主人，教师为学生的学来服务的。课堂上让学生大胆提出问题，学生在学习中产生了疑问，就能主动地探求知识，产生浓厚的学习兴趣，数学教师在课堂上要根据学生好奇、好问、好动的心理特点，结合教学设计：激疑—引疑—设疑—解疑过程鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。 创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。例如：在教学一年级数学教学关于加和减的知识时，对于每一个例题的主题图，让学生先自己看图，然后让学生说说从图上你看到了什么，你又能提出什么和数学有关的问题考考其他的同学呢？让学生自己提出问题，自己去解决问题。 2、创设交流情境，变“个体学习”为“集体合作” 小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。 在教学中应创设多种形式、多种目标