家园携手促养成.docVIP

精品论文 参考文献 家园携手促养成 高书香　山东省栖霞市实验小学幼儿园　265300 在一次诺贝尔奖获得者记者招待会上，一位记者问一位诺贝尔奖获得者：“请问，您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”老人平静地说：“在幼儿园”。“在幼儿园学到了什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。”由此可见，幼儿期是一个人个性品德开始形成的关键期。孩子的心灵是一块奇妙的土地，播下什么样的种子，就会收获相应的果实。因此，家园双方应携起手来共同努力，帮助孩子养成一生有用的好习惯。 一、加强沟通，因材施教 沟通是桥梁，沟通是纽带，沟通多了彼此会增进了解，比较容易达成共识。家长每天接送孩子，这给我们教师与家长提供了很多沟通的机会。比如孩子刚入园头几天，我们就抓住每天见面的机会，分批与家长沟通、交流。家长早上送孩子入园，这时候人员比较分散，不会对孩子安全造成影响；晚上离园大部分孩子接走后剩下的孩子人数少便于管理，这时候选择与家长进行交流。交流内容主要包括：孩子的性格特点、兴趣爱好，习惯养成的重要性等等。这样一周下来，教师就能掌握班上每个孩子的大致情况。比如，谁性格内向、谁脾气倔强、谁调皮捣蛋，谁吃饭需要大人喂、谁还不会穿衣服等等。然后，根据了解到的情况给孩子归类，制定相应计划，有针对性地帮助、指导。如，对性格内向的孩子，让他们轮流做值日，每天鼓励他们和大家一起做游戏，并在游戏中分配一定的硬性任务；平日课堂上多给她们提供锻炼的机会。慢慢地这部分孩子的胆子会越来越大，声音越来越响亮，表情越来越自然，举手次数越来越多。再如，对生活不会自理的孩子，在班级开展“自己事情自己做”活动。在幼儿园包括：整理书包及学习用品摆放、擦书桌、午睡后整理床铺等；在家包括：独立用餐、自己穿脱衣服、洗脸、洗脚等等。在园师生监督，在家家长监督，一周一总结，结合班级专栏“我和星星同成长”，对表现好、有进步的孩子加星表扬。 二、发挥小纸条的作用 双面孔是当今孩子的通病。在幼儿园乖巧听话，会主动帮老师做事情，为小朋友服务。但在家里确是小霸王、小公主。为帮助孩子我们最初的想法是只要孩子不听话，就请家长写纸条告诉老师，由老师来协调解决。偶尔有一次，有个家长写的是表扬信，老师挺高兴马上念给孩子们听，并且又大大地表扬了一番。没想到第二天，有好几个孩子捎来了表扬信，内容大致是times;times;times;，在家主动帮妈妈扫地；times;times;times;自己洗脸、穿衣等等。我们忽然觉得这办法很好，孩子就得多鼓励、多表扬。 于是，我们就大肆渲染小纸条的作用：只要你在家里做了好事，爸爸妈妈写来了小纸条，老师就给你加星，小纸条捎的越多你的星就越多，你就是人人都喜欢的好孩子。那多了不起呀！孩子的积极性被充分调动起来，我要做好孩子的欲望越来越强烈，好习惯也在潜移默化中逐渐养成。 三、设立家庭争星专栏 幼儿争星活动是我们园的特色。一颗小星星能调动起孩子所有的热情。为使我们的养成教育立体化、序列化，有延展性，我们鼓励家长在家庭也设立一个争星栏目。让家长陪伴孩子一起体会成长的快乐，让孩子充分享受父母的关爱以及朋友互助式的平等关系。信息很快得到了反馈，比如“孩子今天故事讲得好加一颗星，吃饭好再加一颗星”“爸爸今天没洗脚，扣一颗星”“妈妈做的饭菜可口加一颗星”……而且家里的星也是一周一累计，得星少的星期天要做一天家务。妈妈高兴地说：“没想到星星不光让孩子进步了，爸爸的坏毛病也改了许多。” 四、给家长支一招 现在大部分家长都意识到鼓励、表扬是孩子进步的助推器。但不是对鼓励、表扬的时机拿捏的不准，就是用词不当甚至吝啬表扬，反而伤害了孩子的自尊。有一天离园时间到了，婷婷高兴地拉着妈妈的手，非让妈妈看一看她今天又得了两颗星。可妈妈看了看说：“你怎么就这么几颗星，你看别的小朋友星多多呀！”孩子哑口无言。老师当时正在整理图书，赶紧把家长拉到一边：“您怎么能这么说？孩子得星了说明孩子今天表现突出，应该表扬。您这……”边说边使眼色，家长立马觉得自己失言，赶紧给孩子道歉并好好夸奖了一番。过后，家长跟老师说，“我也知道孩子应该多鼓励，可到时就忘了。” 另外，还存在部分家长对孩子的事情反应冷淡。比如，老师为锻炼孩子的口语表达，经常请孩子把自己在幼儿园的所???所闻讲给家长听，有的家长只报以点头或漠视不理，孩子就觉得很委屈。于是我们老师专门找机会与家长沟通：“昨天晚上孩子回家讲故事了吗？”家长一个劲点头。“您觉得孩子讲得怎么样？”家长把孩子表扬了一番。接着老师问：“昨天晚