对体育特长生在英语学习中存在的心理问题的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 对体育特长生在英语学习中存在的心理问题的几点思考 邹慧玲 摘要：体育特长生在英语学习过程中普遍存在许多问题。本文分析了存在问题的心理原因并提出了相应对策，以期有效提高体育特长生的英语学习成绩。 关键词：特长生；英语学习；心理问题；思考 作者简介：邹慧玲，任教于陕西省安康市汉滨区江北高级中学。 英语基础差、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足，对英语缺乏兴趣，这些都是体育特长生在英语学习过程中普遍存在的不利因素。因此，在英语课堂教学中，教师如何帮助学生克服消极情绪，增强自信心，提高学习兴趣，是有效提高体育特长生英语学习成绩的关键。 一、体育特长生英语学习中存在的问题 为了给那些学习基础稍差，而在体育方面有特长的学生创造上大学的机会和条件，学校特开设了体育特长班。班级的整??现状是基础弱，学习习惯差，学习自觉性差，常常存在以下问题： 1.学习动机欠缺。体育特长生的一个普遍性特点就是学习没有明确目的，这点在英语学习中尤为突出。由于体育特长生对文化课学习普遍要求过低，导致外无压力、内无动力，没有学习的欲望和要求，没有学习的紧迫感。多数学生认为自己所学体育专业与英语无多大关系，学习英语只是为了应付差事和免受教师家长的责备，所以在学习上缺少主观能动性，只是被动消极地接受知识，是学习的奴隶。 2.学习情绪消极。英语学习是一个日积月累的过程，不是一蹴而就的。体育特长生因英语基础差，思想包袱沉重，顾虑重重而产生焦虑，常为学习英语而惶恐不安。上课时怕被教师提问，思想难以集中，严重影响学习。而学习差又会引起新的焦虑，不少学生陷入焦虑与学习成绩不好的恶性循环中不能自拔。因而，多数学生对英语学习产生“反感”，以至厌恶英语，从而放弃英语学习。 3.学习信心不足。为了成就美好的未来，通过考学实现自己的理想。体育特长生中有些学生已经认识到学习外语的重要性，有认真学习的决心，但一旦遇到具体问题，又觉得自己缺乏学好外语的能力，一无是处，丧失信心。有的学生由于英语考试分数屡次偏低，又找不到正确的学习方法，感到学好英语没有希望，看到英语书就头疼，把学习英语视为畏途，往往唉声叹气或独自垂泪，产生自卑心理。 二、体育特长生英语学习中心理问题产生的原因 体育特长生在英语学习过程中存在的种种问题、困惑和迷茫，归根结底，有以下几个原因： 1.社会、家庭原因。任何心理问题的产生都与思想问题的产生一样，有着深刻的社会及家庭原因。体育特长生在英语学习过程中心理问题的产生也是如此。面对孩子文化课成绩不理想，没有办法和出路时，社会和家庭的普遍做法是，让孩子学习体育，为孩子找到一个上大学的途径。加之体育特长生一般家境富裕，从而使他们产生了依赖性强、懒惰、自私、不能吃苦等心理缺陷，导致了他们在学习上不愿下苦功，稍碰到点困难就畏惧不前，产生厌学、拒学心理。 2.教师原因。教师是决定学生学习情绪的最主要的外部因素。教师对待学生的情感、态度影响着学生的学习态度。而带体育特长生的许多教师往往认为，反正体育特长生基础差，学生又不愿意学习，给他们上课出力而不出成绩，经常是上课下课来去匆匆，课后较少深入到学生中去，缺少师生间的情感交流，师生关系冷淡，造成师生之间情感上的分离与隔阂，容易引发学生消极被动的学习态度。久而久之，必然会导致学生兴趣索然，并日趋严重地产生厌烦心理。 3.学生自身心理原因。体育特长生一般从初中到高中，英语都是弱项，加上学习不得法和不良的学习习惯，屡经失败，反复努力也不见效果，背上了沉重的思想包袱，从而在学习上产生畏难自卑心理。体育特长生的一个共性就是认为自己的英语底子薄，根本就不是学英语的那块料，畏难情绪较大。虽有少数学生入学时雄心勃勃地制订了学习计划，准备大干一场，可一遇到困难和挫折，便望而生畏，失去耐性。 三、健全体育特长生英语学习心理的对策 1.强化学习动机。动机是影响语言学习的一个重要情感因素，学习动机水平低是体育特长生普遍存在的问题。 他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍，体育特长生的学习能力更多为学习动机的不足所抑制。如何调动体育特长生的学习积极性，帮助他们树立积极的自信意识，强化学习动机是一个关键。 强化学生的学习动机，最关键的是引导学生正确归因。归因理论提出者维纳认为：归因是一个人用来解释自己或他人行为活动成败的原因的看法。他认为，可把成功与失败的原因即责任主要归结于能力高低、努力程度、任务难易以及运气(机遇)好坏这四个因素。不同的学生在不同的情境中对成败有不同的归因，并对其后继行为产生巨大的