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精品论文 参考文献 对农村中学思想品德教学的几点思考 〔摘 要〕因为学科的特点， 导致许多学生不是特别重视思想品德这门学科， 作为学校、 老师要改变这种现状， 切实提高学生的思想道德水平。本文从理论rarr;实践的理论体系的改变、 从小课堂变为大课堂的课堂体系的改变、 教师从主演到导演的主体身份的改变、 从定量评价到定量与定性评价相结合的评价体系， 四个方面分析提高学生重视思想品德这门学科的一些建议和方法。 〔关键词〕实践 理论 课堂 评价 随着素质教育改革如火如荼地展开,作为一名老师， 如果还是墨守成规地按以前的教学模式开展教学显然不符合时代的要求。这就要求我们教师必须重新整合教材， 重新寻找各门学科的着力点。 思考之一： 理论体系的改变。 “纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行” 。理论虽然可以用来指导实践， 但对正处于青春叛逆期的中学生来说， 这就是为什么我们思品老师反复教育学生要尊敬老师、 团结同学、 遵守校纪校规等等。思想品德课作为一门理论性很强的学科， 本身就比较枯燥乏味， 如果老师再一味地进行讲解， 学生自然就感到厌烦， 效果也就可想而知了。所以我认为要想提高课堂效益，首先就必须改变传统的教学模式， 这就要求我们老师在上课前要精心备课， 要设法把书本上的理论变成鲜活的事例， 让学生从实践中去感悟、 体会事例所讲内容， 然后形成自己的理论。例如， 在讲解 《九年级思想品德》 第一课， 第一节 《感受社会变化》 时， 我不是向学生讲解我国取得了哪些成就， 而是让同学们自己回去找自己家庭、 所在社区现在和以前的变化， 如果不懂的可以问自己的爷爷奶奶、 爸爸妈妈， 并引导他们要从经济、政治、 文化等多个方面展开调查。通过调查同学们自然就明白了我们国家所取得的巨大成就有哪些了， 这比空洞的说教效果自然要好得多。而有了这样的实践， 同学们自然就会产生我们国家在逐渐强大， 人民生活水平在逐步提高的理论。这种通过学生自己从实践中得来的理论要远远高于教师的说教。 思考之二： 课堂体系的改变。传统意义上的课堂， 一节课只有 45 分钟， 而我们思想品德学科每周只有两节课， 要想在这有限的时间内把知识系统地学到手， 确实不是一件容易的事。而现在意义上的课堂它不因铃声的结束而结束， 它是一种跨越时间和空间的大课堂， 具有无限的延伸性。可能有老师会说， 有些学生连课堂上都不认真听讲， 你还指望他在课后再去关注你这门小学科吗？确实因为分值的减少， 在某种程度上消弱了同学们学习的积极性。当然， 如何调动这就需要老师运用一定的技巧看老师的水平了。根据马斯洛需求层次理论，人具有生理需求、安全需求、 社交需求、 尊重需求、 和自我实现需求五类。其中尊重的需求和自我实现的需求会促使人们不断的提高自己的能力， 以获得他人的尊重， 实现自身的价值。作为老师当然要抓住学生的这一特点， 充分调动他们的主动性和积极性。 而调动同学们积极性的最好方式就是让他们充分的展示自己的观点， 以达到自我实现的需要。作为老师就要设法为学生搭建好这个展示交流的平台， 在课堂上展示自己在课外这个大课堂上收集到的一些观点，用现在的话说叫秀一把自己。这样既调动了同学们学习的积极性， 同时又提高了他们对课外这个大课堂实践探索的激情。 思考之三： 主体身份的改变。传统的课堂老师像演员， 学生像观众， 老师只顾在舞台上按照事先排好的节目表演， 学生就像观众一样被动地看老师的演出， 老师表演地精彩同学们看的认真一点， 表演一般同学们就打盹、 嬉闹， 结果是老师讲得很辛苦， 同学听得很疲惫， 课堂效益很低下。这样的课堂注定要被历史所淘汰。针对这种状况我们适时提出了 “自学质疑， 合作探究， 展示交流， 巩固迁移” 的高效课堂模式。也就是同学们在上课之前， 就把老师事先发的导学案通过自学的形式进行预习， 然后把不懂的问题写下来带到课堂上与同学们讨论。老师则对同学们的讨论进行实时的引导归结。这一课堂模式与传统课堂最大的区别是颠覆了老师的主演角色， 把课堂真正的还给了学生， 让同学们在自己的舞台上尽情的展示自己的观点。老师则从主演变成导演， 从台前走到了幕后。 思考之四：评价体系的改变。 “尺有所短， 寸有所长” 。每个人都有优点和缺点， 客观公正的评价可以激发一个人更好地发挥自己的优点， 抑制自己的缺点。但不合理的评价有时能起到相反的效果。很多人之所以走上违法犯罪的道路固然与其自身素质的好坏有着密切联系， 但与学校、 社会上的一些不公平、 不合理的评价也不无关系。现在，考试仍然是当前社会甄别和选拔人才的决定性手段。作为一名思想品德课老师， 我看到最多的就是学校对学生的评价了， 几乎是所有学校把学生人为的