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精品论文 参考文献 对农村小学艺术教师培训的若干思考 葛长杰　甘肃省高台县黑泉学区　734308 摘　要：农村小学艺术师资相对普遍匮乏，音乐、美术等艺术课程许多都由文化课教师担任，这就使得原本匮乏的艺术师资对学生兴趣和才艺培养模式统一化、单一化，导致出现全校学生“兴趣lsquo;被rsquo;一样、才艺lsquo;被rsquo;相同”的尴尬境地。解决艺术师资的匮乏、努力提高艺术师资队伍水平，是提高艺术教育教学质量首要解决的问题。 关键词：才艺培养　艺术师资　培训提高 近年来，文化大发展大繁荣被提到了国家层面的高度上。作为农村小学，就应该积极主动地从多层次入手，为学校文化事业走向“又好又快、科学发展”奠定坚实的基础。可以说，农村艺术师资的素质高低将直接影响基础育改革的健康协调发展和国家文化事业大发展的顺利进行。但目前的农村艺术师资队伍建设仍存在诸多问题，主要表现在农村艺术师资教师数量严重短缺和师资队伍素质亟待提高两大方面。建构多维视野下的农村艺术师资培养新模式已势在必行。 一、以地方高校为依托，建立稳定的艺术师资培养基地 农村小学艺术教育在资金投入、教学设施、软件建设等方面都存在不足，艺术教师的工作待遇不高，一些艺术院校的毕业生不愿意到农村工作，而农村艺术教育又急需高素质的人才。因此，以地方高校为依托，建立稳定的、多种形式的师资培训基地是解决农村小学艺术师资短缺的一个可行办法。承担艺术教育的师范院校和教育行政部门、学校教学管理部门通力合作，采取一定的形式和手段，积极指导农村艺术教育，积极发展非全日制的教师艺术教育或培训，使当地欠合格的艺术教师能有继续教育的机会。 二、采取行政手段，为农村小学培养艺术师资人才 加速农村小学在岗艺术教师培训，建立农村在岗艺术教师培训网络；通过协调地方高校在当地建立培训基地，除了对专业理论、技巧进行培训外，要开设艺术类的教育学、心理学、艺术课程的教法等有关课程。另外，在新教师录用上多向艺术教育专业的考生倾斜。 三、利用综合手段，加大农村艺术师资培训力度 首先要凭借远程教育网络进行培训，积极引入外部优质教育资源，提高艺术教学质量。其次是建立城镇与乡村艺术教师互换制度和艺术师资支教、送教活动制度；城乡艺术教师互换交流会为农村艺术教育注入新活力，进而以点带面地辐射整个学校。交流到城镇的农村艺术教师，同样会在设备、师资等较好的环境中迅速提高专业水平和艺术教学能力。 第三是举办艺术教育的城乡多边教研活动，“公开授课”、“艺术教育讲座”、“才艺展示”、“艺术教育论坛”、“艺术大比武”等一系列竞争机制，在“竞争”中促进农村艺术教师的综合素质不断提高。 四、利用校本培训，加强农村艺术师资专业化发展 校本培训是最有针对性和实用性的培训方式之一，可以对症下药，因地制宜，对本校艺术师资进行实用性的培训。艺术校本培训，教师的艺术专业知识培训不仅仅体现在学科知识，而且还体现在其教学策略、教学方法与技能的提高等方面，要根据学校的实际需要开设各类细化的艺术培训，例如绘画艺术培养、合唱指导方法培训、简笔画画法指导、毛笔字教程培训等，这样会有效避免“高、空、大”，体现出“精、实、细”。 五、利用校本教研，提升农村艺术教师专业化水平 长期以来，校本教研承担着教学研究、教学指导和教学质量管理等传统职能作用，在推进教育教学改革、优化课堂教学、学科组建设、教师培养及大面积提高教学质量等方面做了大量工作。建立以校为本的教研制度，是促进教师专业化发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。 六、聘请社会艺人，提升艺术教育的民俗文化传承力度 民俗文化是农村文化独特和重要的文化形式，也是农村学校才艺培养吸取社会文化的优势所在，但它同时又是学校专业技术人员所少有或不具备的才艺项目，例如刺绣、剪纸、灯笼、编织、民间小曲等方面，学校教师几乎不可能长期涉足，而这些才艺又是农村民间艺术的瑰宝，只有让学生去体验、感受、学习，才能传承和发扬光大。学校可以通过摸底调查，聘请有民间才艺的社会艺人、家长去做这一才艺培养项目的特聘教师，让他们作为才艺师资的补充，也可作为学生节假日寻访的对象，以进一步使得学校的才艺培养更加多元化，更加贴近社会生活。 七、一专多能，文化课教师具备艺术教育基本功 艺术专业教师在学校师资中所占的比重少之又少，这就使得原本匮乏的艺术师资无法对学生进行像文化课那样的耐心细致的、分