对初中化学教学中培养学生自主学习能力的探析.docVIP

精品论文 参考文献 对初中化学教学中培养学生自主学习能力的探析 苏州工业园区第一中学 翟任重 在初中生的学习中，化学是一门新的学科，对于所有同学来说化学课都是从零开始的，因此激发初中生的对化学的学习动机，培养他们自主学习能力对于提高化学学习成绩会起到事半功倍的效果。化学是一门实验学科，不仅能让同学们在实验室自己进行动手操作，还能与日常生活紧密联系在一起，这就为激发学生对化学的学习兴趣，自主能动地对该科目进行学习提供了客观条件。 一、 营造活跃开放的课堂氛围是自主学习的基础 民主开放的课堂氛围强调师生之间自由轻松地进行交流，使学生饶有兴趣、愉快地学习，自觉主动地习得知识、提高能力。在这样的氛围中，教师给予学生的不单单是知识的传授、技能的形成，更多的是对动机的唤醒、学习习惯的养成、思维品质的提升，更关注学生的学，关注学生的独特感受、真实想法，让学生在紧张而饱满的课堂教学中提高自主学习能力。 化学课的学习不同于语文、数学等课程，在化学的学习过程中，化学课程不仅要理解，记住一些原理和方程式，还要练习实验操作。化学作为一门应用性学科，仅仅掌握住书本上的条条框框是没有任何意义的，关键的还是要利用这些知识去进行实验设计，对初中生就应该培养他们的研究意识。因此平时化学教学中，教师应该尽力地去营造民主、开放、灵活的教学氛围，给学生自由探究、独立思考的时间和空间，让学生由传统的单纯听讲和被动接受知识，转变为自主学习与积极探索知识。 二、 激发学习化学的兴趣是自主学习核心 初中生处于对世界进行探索的起步阶段，对于一切未知领域都充满了好奇，因此，教师应利用他们这一心理特点，激发其探索未知世界的兴趣。在化学课程的学习中，很容易激发他们这方面的需求。比如，在学习“燃烧”这一章节之前，可以拿出一根镁条，让同学自愿上来点燃。在同学们的生活经验中，所有的金属应该和铁、铝一样，在空气中是无法点燃的。当他们点燃同样是金属的镁条时，原有的经验就会受到冲击。面对同学们的疑惑，老师不必直接用化学知识告诉他们镁条能燃烧的原因，而是让他们自己去阅读教材，自己来寻找答案。初中生都很乐意探索自己感兴趣的知识，在阅读教材时很快就能解决自己的疑惑。 在培养学生自主学习的过程中，首先要承认学生在学习过程中的主体地位，注意发挥学生在学习活动中的积极性和主观能动性，善于激活与保持学生良好的注意、情绪和动机状态，使学生产生学会学习的浓厚兴趣。激发出初中生学习化学的兴趣之后，他们才可能积极主动地去学习，在老师的指导下，学生会将自己内在的创造性思维释放出来，在化学课的学习中将新的内容建构到已有的知识体系中，为以后的学习打下坚实的基础。 三、 合作学习是实现自主学习的重要途径 合作学习是转变学生的学习方式，培养学生自觉主动学习的突破口。合作学习以学生为中心，强调知识的构建与学生的主动参与。在化学课的学习中，不能像其他学科一样硬往同学头脑里塞东西，而是诱导他们自己去思考、去探索。但是初中生在自主学习习惯养成的过程中，需要正面的强化。他们面对一个新的问题，可能不知道从哪方面着手考虑，此时就要鼓励学生以小组为单位，相互就相关内容进行讨论、交流。在没有老师指导的情况下，同学之间相互启发也能够促进问题的解决，这就对于他们以后的自主学习带来了信心。在个体与同伴的合作与交流中，把自己与别人的做法相互比较，从而认识到自己与别人做法的不同，对别人的做法提出疑问或修改意见。在这种交往中， 他们学会摆脱权威的束缚，相互尊重，互相协作，发展自己独立的评判能力。 合作学习总是围绕某些问题进行的，精心设计讨论问题也是合作学习取得成功的基础。教师在设计讨论问题时应遵循适度性原则，讨论问题应当具有一定的难度和挑战性，但不能太难，不能超过学生集体能力的范围，也不能太简单，否则同学之间不会真正做到相互合作，让问题失去讨论的价值。教师在设计讨论问题时还应遵循阶梯性原则，不断拓宽学生思维的广度和深度。同时也要考虑到满足同一小组内不同学生水平的需要，充分发挥互助合作的功能。设计的问题要有开放性，不能只参考固定答案，这样会限制学生的思维。另外，最好和学生的日常生活相关，这样就能带动学生讨论问题的兴趣和热情。 四、 积极的评价策略是实现自主学习的必要条件 学习过程和评价过程是紧密相连的，通过有效的评价，可以查找学习过程中的不足，改??学习方法；对于教师来说，评价的结果是对教学质量的反馈，可以起到对教学过程查遗补漏的作用。在培养学生自主学习的过程中，如果能进行积极的评价，就能够增强自主学习的动力。 在化学学习的过程中，由于学生的个性特点