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精品论文 参考文献 对初中英语课堂活动的探讨 刘娜 〔摘要〕初中英语的课堂教学要改变 过去那种以教师为中心的“讲解式”课堂，使 之成为以学生为中心的“活动式”课堂，培养 和保持初中学生的英语学习兴趣。当学生对 学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲 时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力 特别集中和持久，学习和交往能力迅速提 高。 〔关键词〕课堂活动设计方法 1 精心设计教学任务，照顾各层面的学生 教无定法，教学有法。恰当的教学方法 是促进和提高英语教学质量的关键之一。 《新课标》指出：由于学生现有的语言能力以 及学习方式等方面存在的差异，英语课程教 学设计不但要符合学生的生理和心理特点， 还要考虑学生的不同情况。在英语课堂教学 中，教师可以通过多种途径，引导和激励全 体学生的主动参与，关注个体差异，满???学 生的不同需求。例如，教师可以为同样一篇 阅读理解文章设计三种不同层次的题型。第 一类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、 人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中 等层次的同学来完成，最后再设计部分经过 提升的任务，如通过对内容的理解之后提炼 出来答案，这部分任务可以让能力较强的同 学完成。这样，可以使不同层次的学生都获 得相应的成就感，维持他们对英语的浓厚兴 趣。 2 游戏教学乐趣多多 游戏深受初中低年级学生的喜爱。把机 械的语言操练设计成游戏，既可使语言训练 具备一种真实的信息沟，又可降低焦虑，提 高积极性。猜图、猜物、猜谜、画画、绕口令、 击鼓传花、快速反应、单词接龙、快速抢答、 角色扮演、说悄悄话、模仿动作或动物叫声 等都是好的游戏形式。如在教完四五个新单 词后，教师可不停地闪动手中的单词彩图卡 片，安排学生抢答；或将卡片放置身前，先放 低一点，让学生小声说词，再放高一点，学生 的声音也随之升高，最后教师高举卡片跳 起，学生放声大喊也跳起。这个游戏可活跃 课堂气氛，达到巩固复习的目的。也可将新 学的几个单词卡片平放在黑板上，教师让学 生“Close your eyes.”当学生闭眼时，教师 快速抽走其中一张卡片，然后让学生“Open your eyes.” 猜一猜哪张卡片不见了， “Guess whats missing？”这个游戏适合在 教学完新的单词后进行，既巩固了知识，又 活跃了气氛。 3 说动结合全身反应 初中生，特别是刚从小学升上来的初中 一年级学生，仍保留着小学生生性好动，手 语记忆强的一些特点。采用体态语言进行教 与学的活动，把静态信息变为动态信息，把 语言活动与体态运动有机地结合起来，会有 意想不到的趣味性与记忆效果。 如学习动词 时边做动作边说，学习动物时边模仿动物的 样子边说，学习人体部位时快速指出自身部 位，学习文具时快速出示文具，学习颜色时 找出视野之内的各种颜色，学习对话时配上 适当的动作表演……有时学生表演对话时 会不知下面该说什么，教师只需用动作稍作 暗示就行。有时一个对话在一个班教得很吃 力，而换一个班配上动作教学则可使学生兴 高采烈、争相效仿，不仅学得快，而且语言也 变得特别有感情色彩。 4 活教活用培养习惯 《新课程标准》要求让学生成为学习的 主人，把空间时间还给他们，让他们多一些 自由，多一些参与，多一些选择。所以，要以 活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立 “教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机 械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、 生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、 自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、 舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、 读、写、做、想综合运用语言的能力。用是语 言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组 织教学，用英语讲解，用英语提问，用英语 奖、评、布置作业……使学生感到他们所学 的英语是活的语言。如在上新课前，需要带 学生进行“小热身”（Warming-up），用英语带 领他们说：“One hand，two hands，clap clap clap；one hand，two hands，shake， shake，shake；one hand，two hands，wave wave wave.”边说边和学生做动作，一下子 就能把学生的积极性调动起来。而在讲课过 程中，如有学生走神，两人在做小动作，就可 以说：“Two little black birds sitting on a hill，one is Jake，one is Jill，fly away Jake，fly away Jill，come back Jake，come back Jill